我天天忙著帶大家給孩子做英語啟蒙，很多朋友都在公號中跟我分享，但很少會有朋友去認真思考這個問題：孩子的英語到底要學到什麼程度？
但實際上這才是所有關心孩子學習的家長最應該想明白的問題：
學校不能為孩子的學習生涯兜底
很多家長朋友覺得讓孩子跟著學校學習就行了，學校自然會負責孩子的學習規劃和學習路線，這我是不太認同的。
孩子小學初中階段都是義務教育，學校所有課程和學習進度的設置是一個底線。
什麼是底線？簡單說，孩子完成了小學初中階段的教育，那是完成了國家對於一個孩子教育最基礎的內容，孩子起碼要把這些學習內容完成，才算是個合格的小學生、中學生。
而且孩子在小學、初中、高中的學習生涯中，孩子的學習是連續的，老師不是連續的。小學老師只管孩子到小學畢業，初中老師只管孩子到初中畢業，高中老師只管孩子到高中畢業。
所以很多時候，我們發現老師只是在管孩子的知識有沒有掌握、考試成績怎麼樣，對於孩子的學習習慣和最終要達成的目標有心無力。
畢竟老師只能陪伴孩子學習生涯一個特定的時間段，這也是很多學生會在學習生涯中出現後勁乏力現象的一個重要原因。
而小學、初中階段，是一個孩子學習習慣養成、學習基礎打好的最關鍵時候。
作為家長，如果希望孩子有個比合格更好一些的發展，那就要靠咱們自己提前想好：我孩子的學習目標是什麼？
我是英語老師，其他科目我沒有發言權，但在英語學習方面，我思考了很久，包括我在教葉女士學英語時，我希望我自己的孩子能達到一個什麼程度。
比如在小學階段，孩子要有一個好的英語基礎，具體來說，英語學習掌握科學的方法、能夠為其他科目學習節省時間、成為孩子的優勢學科；除了應試的要求之外，能夠用英文簡單表達自己的想法，能夠native speaker（母語為英語的人群）完成簡單交流。
地域的差別，客觀的差距
前些天帶葉女士去北京一個很有名的網紅圖書館，在前門大街上，名叫pageone。
陪葉女士轉到這個圖書館二層圖書區一個小角落的時候，有幾個大概六七歲的小朋友在玩耍，因為我本身是做英語的，所以對英語比較敏感。
我恰好聽到這幾個小朋友竟然是在用英文對話，非常流暢，語義表達的也很清晰，甚至一些在我看來挺複雜的句式他們也張口就來，比如「這個機器人胳膊掉了」「This robot’s arm seems broken.」甚至連一些感嘆詞人家用的都是英文的「ops」、「ew」。
我有點驚訝，這些孩子年齡不大，但用英語表達起來已經基本沒有障礙，完全可以在英語國家生活了。
但我仔細一想，其實這很正常啊。
拿我身邊的同事朋友家孩子來說，早一些的從孩子一兩歲甚至出生就有意識的引導孩子接觸英語，晚一些的三四歲就開始參加學習班，系統的學習英語了。
孩子越小，語言學習效果越好，到六七歲時能達到自由表達的程度也很正常。
但在我老家，我老家是一個四線城市，雖然英語課開設已經提前到了小學三年級，比我當年初中第一次接觸英語已經有了不小的進步，但現狀怎麼樣呢？
我老家的親戚，孩子開始英語學習第一學期，家長也重視，報班、讓孩子背課文、多做題，半年下來，二十六個字母認全了，學會了幾句英文，但根本談不上什麼英語思維的培養、表達的培養、基礎的牢固程度也可想而知。
慢，真的有點太慢了，就像跑步比賽，一二線的孩子早早已經出發了，而且速度越來越快；三四線的孩子還在慢慢摸索，方法也未必合適。
三四線城市的家長和一線城市家長比起來，對於孩子英語學習的重視程度未必低，無數的時間、金錢砸進去，效果還是不那麼讓人滿意。
真正原因就是沒有科學的方法、沒有系統的指導，這時孩子在英語學習過程中還是要投入大量的時間和精力，這就和我們的目標背道而馳了。
堅持抹平差距
挺為我老家的朋友們感到慶幸的是，現在這個資訊時代，獲取教育資源的方式越來越簡單、大家能夠接受到的信息越來越趨於一致，能夠使用的工具也越來越普及。
當年我還上初中的時候，能夠接觸到的影音資料，就是教科書輔助的磁帶，一盤磁帶聽了一遍又一遍；但現在的孩子，出生就有發音純正、音質清晰的各類繪本可供選擇。
在教育資訊方面，線上教學、網課越來越普及，即便不是身在一線，作為父母想找一些高效正確的學習方法給孩子做啟蒙也是比較簡單方便的了。
那麼現在我們給孩子做英語啟蒙，到底什麼才是最難的？我個人感覺是堅持。
孩子的學習，很多情況下不是有意識的學習，只是某個東西出現的次數多了，讓孩子一步步學習起來，從而「被動的」學習。
孩子可能不配合、我們的工作可能很累、各種各樣的事情會打亂我們的節奏，是的，堅持很難，有一萬個藉口能讓我們停止，但我們還是要堅持。
其實啟蒙做到最後，買什麼樣的繪本、選什麼樣的工具，甚至家長的發音、外教的水平都不是最重要的，最考驗我們的還是家長有沒有引導孩子堅持下來的決心和耐心。
堅持無所謂一線還是四線，也無所謂大環境如何，堅持是一條最公平、也最艱難的路。
這大概就是作為家長的修煉了，共勉吧。
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