教師縣管校聘不能「瞎折騰」，讓優秀教師自願流動才是「王道」

根據《2020中央一號文件》精神，2020年全面推行義務教育階段教師「縣管校聘」。2020年暑假期間，全國各地中小學校陸續開始實施教師「縣管校聘」改革，各地實施的教師「縣管校聘」方案如何避免「瞎折騰」？實施教師「縣管校聘」應該注意什麼呢？

教師「縣管校聘」的目的是什麼？

教育發展的關鍵因素是教師，在縣域內城鄉學校硬體建設基本均衡的前提下，通過對縣域內「教師」資源的合理調配，最終實現縣域內城鄉教育的均衡發展！

如此教師「縣管校聘」，就是「瞎折騰」！

根據試點地區實施教師「縣管校聘」的經驗，往往採用「三輪競聘」制，即：

校內競聘→跨校競聘→區域調劑→待崗培訓→再聘失敗→退出。

「三輪競聘制」的教師「縣管校聘」實施方案其實就是變相的「末位淘汰」制。試想一下，把教學成績差的、不會搞關係的教師被「流放」到偏遠地區的薄弱學校，這些被「流放」的教師會安心從教嗎？

「三輪競聘制」的結果，只能讓優秀教師扎堆，強的學校更強，弱的學校更弱，造成更大的教育不均衡，與教師「縣管校聘」改革的初衷背道而馳。如此「縣管校聘」，純屬「瞎折騰」，看似挺熱鬧，實則苦了教師，害了學生，到最後只剩一地雞毛。

強制輪崗不能真正實現教育均衡發展，讓優秀教師自願流動起來，才可能真正實現城鄉教育的均衡發展

如果把全縣的教師強制輪崗，並且把全縣的優秀教師平均調配到薄弱學校，就一定能實現教育的均衡發展嗎？顯然是不可能的。分配教師這一資源並非分土豆，這堆土豆大，那堆土豆小，把大土豆分到另一堆就均衡了。人是有感情的，教師更是如此，如果沒有健全的制度，強制優秀教師輪崗，即使優秀的教師去到薄弱學校，也極有可能「水土不服」，教師強制輪崗並不能真正實現教育均衡發展。

教育發展的關鍵是教師，只有考慮讓優秀教師主動、自願的到薄弱學校任教，並且讓優秀教師在薄弱學校起到模範引領作用，才可能真正實施城鄉教育的均衡發展，這才是教師「縣管校聘」最應該考慮的事！

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