2018年，內蒙古包頭市青山區幸福南路小學教育聯盟總校長張國卿，被教育部國家教育行政學院聘為授課專家，主要講授「基於核心素養下的課程建設」和「基於學習素養下的思維型課堂」。是什麼讓這名從教近30年的西部地區小學校長，站到了國家教育行政學院的講堂上呢？這還得從他「死磕」學生核心素養落地講起。
發展核心素養，解開辦學困惑
2010年，張國卿任幸福南路小學校長。2015年，學校與周邊兩所小學組建「幸福南路小學教育聯盟」，張國卿任聯盟總校長。在一切井然有序發展的過程中，他卻始終隱約覺得被一股什麼力量牽著鼻子走，「有一種隨波逐流的感覺」。漸漸地，一波波質疑湧上心頭：幾十門校本課程，看起來紅火熱鬧，可為什麼要開設？我們究竟該培養學生具備哪些素質？他常常百思不得其解。
2016年9月，《中國學生發展核心素養》正式發布，張國卿細看全文後驚嘆：終於找到答案了！「這份報告將教育的宏觀目標進行了細化和解讀，為我們實現育人目標落地提供了思路框架。」他難掩激動之情。之後一個學期，所有的休息日和假期他都在辦公室，沉浸在對這份報告的學習研究中不能自拔。
構建課程體系，內化核心素養
2017年3月，張國卿帶領教師在三個校區分別經過幾輪研討，最終依據《中國學生發展核心素養》提出的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，各自內化形成本校學生發展的「六大核心素養」，比如一校區的學生核心素養是：共享、博學、善思、堅韌、責任、力行。
各校區基於核心素養，重新構建起了自己的課程體系，如：一校區是「幸福課程系統」，包括校本微課、特色拓展、社團提升、年段拓展、實踐活動、親子課堂，每門課都有明確的素養培育目標、教學內容、過程設計和評價考核。值得注意的是，學校採用長、短課程結合的方式，課程時長從20分鐘到40分鐘不等，保證國家課程和校本課程並駕齊行。正如一校區校長鄒兵所說：「課程必須有時間保障和延續性才能有教育效果。」同時，一些實踐課程要校內和校外、不同學段之間有效銜接，保證教育貫穿學生六年學習生活。
完整的課程體系為核心素養落地搭起了骨架，但怎麼能融到學生的「骨血」中，還得看課堂。「學生聽完課像吃了糖，不由自主地要吧嗒嘴那樣的。」這是張國卿眼裡最理想的課堂。經過全校幾輪學習研討，他們認為思維型課堂，是能讓學生「吧嗒嘴」的課堂，是讓學習真正發生的課堂，也是提升學生素養的最好途徑。
打造「吧嗒嘴」課堂，落地育人方向
如何構建思維型課堂？為了探索答案，張國卿成為了老師們眼中的「書蟲」。在不大的辦公桌上，常常摞滿了教育類報刊，十幾本關於課堂教學改革的書，到處是閱讀筆記。「教育改革不能等，也急不得，對一些教學改革方法，不僅要知其然，還要知其所以然，這樣做起來才更踏實。」張國卿說。
「這些年他自己學，也帶著我們學，從思維型課堂構建的理論基礎到實踐路徑，再到課堂提問技巧這樣的細節，一個問題一個問題地『摳』。」與張國卿共事十餘年的鄒兵說。
「別看張校長平日裡對我們寬容大度，一到課堂就愛較真兒！」語文老師龐婉薇說，「校長經常來聽公開課，哪節課不理想，就和我們一起磨課，擇日還得再講一遍。」
2018年，「基於核心素養下的課程建設」和「基於學習素養下的思維型課堂」，竟然走進了教育部國家教育行政學院的講堂。這一年，他還被包頭師範學院聘為客座教授。
從一頭扎進學生核心素養落地的實踐探索起，到如今歷經幾年摸索，張國卿心中的方向日益明朗。今天，幸福南路小學教育聯盟的課外活動依然豐富多彩：有宿營在操場上的畢業典禮，有「開著坦克經過天安門」的閱兵儀式。與過去不同的是，每一項活動都有清晰的素養目標和關聯課程體系支撐，三個校區的老師們也普遍具備了主動構建「思維型課堂」的意識和課堂教學設計思路。為了深入推進思維型課堂建設，2019年底，張國卿更是找到國內在思維型課堂建設中比較成熟的專業團隊，借「外力」為教師提供更全面更深入的專業指導。
「今年，推進思維型課堂構建已經作為青山區教學改革試點項目，區政府撥專款給予支持，推動學生核心素養落地，我們可是又要向前邁一步了！」張國卿說。
《中國教育報》2020年07月22日第3版
作者：本報記者 郝文婷 通訊員 郝慧珍