1.孟子VS許慎
解析：孟子是最早把「教」和「育」合在一起使用的人。許慎是最早把「教」和「育」分開解釋的人。做題時需要抓住關鍵詞進行選擇，「連用」的是孟子，「分開」的是許慎。
2.歷史性VS歷史繼承性
解析：歷史性：不同時期不同點。歷史繼承性：不同時期的相同點。強調不同的是歷史性，比如：原始社會的教育和西漢時期「罷黜百家，獨尊儒術」反應的是教育的歷史性。強調相同的是歷史繼承性，比如自古以來，我國都提倡啟發性教學反應的是教育的歷史繼承性。
3.生物起源說VS心理起源說
解析：代表人：生物起源說：沛西•能、利託爾諾 心理起源說：孟祿
不同點：生物起源說強調教育存在於動物界，心理起源說強調教育是存在於人類社會中的。相同點：都否認了教育的社會性。
4.階級性VS等級性
解析：階級性強調社會分為統治階級和被統治階級，等級性強調階級內部又分為三六九等;除原始社會，其他社會都具有階級性，而封建社會還具有等級性。
5.《學記》VS《論語》(關於啟發)
解析：《學記》：「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。」「君子之教，喻也。」;《論語》：「不憤不啟，不悻不發，舉一隅而不以三隅反，則不復也。」
6.孔子VS蘇格拉底
解析：孔子是世界上最早使用啟發式教學的人;蘇格拉底是西方最早使用啟發式教學的人。孔子的「不憤不啟，不俳不發";蘇格拉底的產婆術。
7.《論演說家的教育》VS《學記》(地位)
解析：《學記》：世界上最早的教育專著;罕見的世界教育思想遺產;「教育學的雛形」。《論演說家的教育》：西方最早的教育專著;世界上第一本研究教學法的書;體現了歐洲古 代教育理論發展最高成就。
8.《大教學論》的地位VS《普通教育學》的地位
解析：近代最早的一部教育學著作：《大教學論》
教育學作為一門獨立的學科萌芽於：《大教學論》
標誌著教育學已經成為一門規範的、獨立的學科是：《普通教育學》
科學形態教育學產生的標誌是：《普通教育學》
9.杜威VS赫爾巴特
解析：地位：實用主義創始人、進步教育代表人、現代教育代表人VS科學教育學之父、現代教育學之父、傳統教育之父
三中心：新三中心VS舊三中心
10.杜威VS斯賓塞
解析：杜威：教育適應生活說;活動課程
斯賓塞：教育準備生活說;學科課程
11.順序性VS階段性
解析：順序性強調的是方向性，由A到B,不可逆不可跨越。
階段性強調的是A和B的不同，強調的是不可混淆，不可混為一談。
12.不平衡性VS個別差異性
解析：不平衡性指的是同一個人同一方面或不同方面之間的比較;個別差異性指的是不同人之間的比較。
13.社會生產力對教育的制約VS社會政治經濟制度對教育的制約和影響
解析：決定教育的性質、領導權、受教育權一一政治經濟制度
決定教育的水平、規模、速度一一生產力
人類教育賴以存在發展的決定性力量一一社會生產
推動教育發展的根本動力——生產力
決定教育發展水平的是一一生產力
引發教育發展變化的最根本最內在的因素一一生產力
影響教育變革的決定性因素一一生產力
現代教育發展的根本動因——科技進步
14.教育目的VS教育方針VS培養目標
解析：教育方針是一個國家教育發展和人才培養的最高行動指針
教育目的是國家對教育所要培養的人的質量和規格的要求
培養目標是不同類型、層次的學校或學校的不同專業所要培養的人才的具體質量規格
教育方針與教育目的是整體與部分的關係
教育目的與培養目標是普遍和特殊的關係
15.馬克思關於人的全面發展VS我國的全面發展
解析：馬克思主義關於人的全面發展：基本含義就是個人智力和體力儘可能多方面地、充分地、自由地 發展，並在此基礎上實現腦力勞動和體力勞動相結合，全面發展自己的一切才能。
我國的全面發展：德、智、體、美、勞全面發展。
16.義務教育的特徵VS義務教育階段課程計劃的特徵
解析：小學教育在義務教育的地位
義務教育的特徵：強制性、普遍性、免費性
義務教育階段課程計劃的特徵：強制性、普遍性、基礎性
義務教育課程的特徵：全面性、基礎性和普及性
小學教育在義務教育的地位：普及性、基礎性、強制性
17.複雜性vs創造性
解析：複雜性強調的是客觀存在的事物。創造性更加強調的是教師怎麼做。
18.談話法VS討論法
解析：談話法：教師問，學生答(一問一答)。討論法：學生圍繞問題各抒己見(爭論、磋商)。
19.演示法VS實驗法
解析：演示法：教師做，學生看。實驗法：學生做，教師指導。
20.班級授課制VS個別教學
解析：個別教學是指教師向學生傳授知識，布置、檢查和批改作業都是個別進行的教學形式。這是古代學校採用的基本教學組織形式，也是歷史上最早出現的教學組織形式。
班級授課制也稱班級教學，是一種集體教學形式，目前我國中小學常用的教學形式。
21.設計教學法VS道爾頓制
解析：設計教學法：完全有學生自己設計。道爾頓制：教師指定參考書，學生自學，最後教師檢查作業。
22.教學工作的基本環節vs教學過程的基本階段
解析：教學工作的基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的檢查與評定。教學過程的基本階段：心理準備階段(激發學習動機)、領會階段、鞏固階段、運用階段、檢查效果階段。
23.相對性評價VS絕對性評價VS個體內差異評價
解析：相對性評價：競爭選拔類，有利於分類排隊。絕對性評價：資格類，有力檢測學生的知識掌握。個體內差異評價：個體內部縱向和橫向的比較。
24.榜樣示範法VS陶冶教育法
解析：陶冶法：包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶，強調情境對人的感化和薰陶，重情。榜樣法：突出榜樣者和示範者的作用，重行。
25.班主任工作的中心環節VS班主任工作的中心任務VS班主任工作的首要任務
解析：中心環節：組織和培養班集體。中心任務：促進全體學生的全面發展。首要任務：組織建立良好班集體。