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一、考情分析
在陝西教師招聘考試中，教育學部分的內容會考查到很多概念本身的特點和人物對應其地位、著作、觀點等。因此，了解清楚易混知識點本身且能做到充分理解和靈活運用非常重要。
二、易混知識點五梳理
第一、學制易混點
壬寅學制：首次頒布但未施行
癸卯學制：首次將幼兒教育納入學制，另有師範及實業教育系統，同時只在學制形式上開放「女禁」，使女子教育合法化。
癸卯學制修業年限長達25--26年，這是我國最長的一個學制。
壬戌學制-實行時間最長。
壬戌學制：承襲杜威學制(六三三)，兼顧學生開學和就業兩手準備
記憶口訣：人頒布，鬼實施;醜男女，美長戌
第二、課程易混點
學科課程：優點：邏輯性、體系性、條理性、系統化;缺點：忽視了知識間的關聯性和統一性。
綜合課程：優點：重視知識間的統一性、關聯性;缺點：不夠系統化。
小學：綜合課程;初中：分科+綜合;高中：分科課程
地方課程：省級教育行政部門
地方課程是由省(自治區、直轄市)教育主管部門以國家課程標準為基礎
顯性課程—課程表中的課程
隱性課程—課程表
第三、特點易錯點
義務教育：強制性、普及性、免費性
義務教育課程：普及性、基礎性、發展性
義務教育課程計劃：強制性、普遍性、基礎性
第四、原則大比拼
記憶口訣：馮鞏找陰涼，循科理直發
科學性與教育性相結合的原則：
赫爾巴特 –教育性教學原則
教學過程(特殊的認識過程)-認識的教育性
教師的根本任務-教書育人
教學過程規律-傳授知識與思想品德教育
理論聯繫實際教學原則：
理論-實際生活;間接經驗-直接經驗。
(燥與躁，買與賣;讀萬卷書，行萬裡路)
直觀性教學原則：
烏申斯基指出，一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。
直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類
啟發性教學原則 ：
道而弗牽，強而弗抑，開而弗達; 不憤不啟不悱不發;
「君子之教，喻也。」
將教學活動中教師主導和學生主體地位統一起來
循序漸進教學原則(又稱為系統性原則)：
知識：易-難;能力：低-高
學不躐等;盈科而後進;不陵節而施之謂孫
鞏固性教學原則：
溫故而知新;學而時習之
量力性原則(又稱可接受性原則)：
語之而不知，雖舍之可也;智者必量其力所能至，而如從事焉。
第五、方法做區分
講授法：最基本、應用最廣泛;主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。
能在短時間系統傳授知識，但不利於學生主動性的發揮。
談話法—優點：能照顧每個學生的特點，有利於發展學生的語言表達能力，並通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果。
討論法—優缺點：有利於學生集思廣益，互相啟發，加深理解，但是運用討論法需要學生具備一定的基礎，一定的理解力，因此在高年級運用較多。
參觀法：它可以分為三類：準備性參觀(先參觀後學習)、並行參觀(一邊學習一邊參觀)、總結性參觀(先學習後參觀)。
練習法—理論知識的練習
實習作業法—理論知識指導實踐
如數學課的測量練習、生物課的植物栽培等。
實踐活動法—在實踐中獲取、豐富和發展理論知識
發現法—是學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最後得出原理，它是由美國教育家布魯納所倡導的。