中美星星橋｜如何利用「繪本時光」幫助自閉症孩子輸入社交概念？

繪本，顧名思義就是&34;，指一類以繪畫為主，並附有少量文字的書籍。繪本不僅可以講故事、學知識，也可以幫助孩子建構精神世界，培養多元智能。國際公認&34;。

在閱讀繪本時，家長怎麼利用繪本幫助孩子輸入社交概念呢？利用繪本輸入社交概念適合4歲以上，會說簡單句子的自閉症孩子。本期微課中美星星橋天津北辰中心康老師結合自己豐富的教學經驗，通過以下三個階段為我們分享了一些有效方法，詳情如下。

一、繪本準備階段

1、繪本的選擇

選擇繪本時要貼合社交概念中想、想法、感受的概念，可以挑選表情誇張，容易被孩子解讀，孩子感興趣的繪本（故事情節要簡單、易懂）；如果孩子對文字比較敏感，可選用少字或無字的繪本。若選擇的繪本比較難懂怎麼辦？家長可以根據孩子接受、理解的程度進行刪減繪本的文字內容。若繪本中表達的思想讓孩子在理解上有難度，我們可以適度改變繪本的主題，降低難度進行匹配孩子的理解程度。

曾有家長拿著「自負」為主題的繪本找到我，諮詢在加入社交概念的同時如何講解「自負」的問題，因為「自負」這個詞對孩子來講比較難懂。當我看過繪本內容了解到，主人公是長著長脖子的長頸鹿，因為脖子太長，比同伴看得遠，所以它可以利用自己的優勢長，幫助同伴預知危險，但同時又由於自負，在幫助別人的時候，還非常看不起同伴。

我在繪本中發現，長脖子長頸鹿自負的時候沒有表情變化，所以提議家長，把「自負」改為「樂於助人」。喜歡幫助別人是一種良好的品質，對於孩子來講，首先意識到別人有困難，能夠伸出援手幫助別人，也是社交概念的想、想法、感受中能從他人視角，理解他人想法，從而調整自身行為要達到的其中一種方式。若繪本內容比較難懂，主人公的表情到位，故事情節簡單，家長可以適當降低難度，讓孩子容易理解。

2、準備的工具

手繪或列印出思想泡泡、會話框、心，在閱讀繪本的過程中依據情境需要，隨時出示視覺線索，加深孩子關於想、想法、感受的印象。比如主人公說了什麼，我們可以邊講邊把會話框放在主人公嘴邊；如果主人公想到了什麼，我們可以把思想泡泡放在主人公的頭頂上方；如果主人公傷心難過了，可以把心放在主人公心臟的位置講解感受。通過出示視覺線索的方式，進行閱讀繪本，慢慢孩子便會知道，心是感受的來源，大腦是想法的來源。甚至希望孩子在反覆輸入之後可以區分：有時候需要把想法說出來，有時候卻要隱藏自己的情感，我們要懂得從對方的視角考慮說話的內容，不能想到什麼就說什麼。社交思維需要慢慢、反覆輸入，不是一蹴而就的事情。

3、心態的準備

通過我在實際教學中總結出了三點：第一要享受當前閱讀繪本的親子時光；第二不要以任務為導向；第三不給自己和孩子設限。

家長的心態需調整好，讀繪本不是為了完成任務，也不是非要一次講完一個繪本；我們要觀察孩子的狀態，如果孩子狀態好，可以繼續；如果孩子狀態不好，需停止，做些別的事情。有的家長特別害怕孩子提問題，對於孩子的主動語言或在積極表達想法的時候，家長沒有給予及時回應，對於孩子的題外話，家長可以提醒孩子，幫助孩子維持在同一主題上，可以說「我們在講繪本，不是在討論你這個問題，講完繪本我們再說你提的問題」。

對於孩子貼合繪本提出的問題，我們可以回應孩子，適時地幫助孩子引導回家長想要表述的想法、感受，對於家長自己都無法解答的問題，我們可以教孩子遇到問題時的解決辦法，比如查百度……

二、繪本閱讀階段

在繪本閱讀過程中主要有三個方面：停下來注意，停下來討論和停下來做。

有兩個重點，家長需注意：

1.從封面開始我們其實已經進入了繪本時光，許多家長在讀繪本時，不注意引導孩子觀察繪本的封面，只讀題目一帶而過，其實錯失了讓孩子「知情解意」的時刻。知情，就是了解社交情境，也就是社交背景；解意，就是解讀主人公的意願，猜測主人公的想法及感受。封面恰恰是點睛之筆，引導孩子看懂繪本的封面，有時基本可以了解到故事的概況，因此家長不要忽略繪本封面的閱讀。

2.繪本的配色也是值得家長參考的地方，如以下繪本插畫。

繪本講解的過程中停下來注意，注意什麼呢？注意繪本中的主人公，他的所見、所聞、所想、所感，也就是圍繞想、想法、感受這一社交概念，讓孩子注意主人公看到的、聽到的、想到的以及感受到的。

提醒孩子注意的方式有哪些呢？停下來注意，要求家長學會引導。首先要做到好玩有趣、聲音愉悅的吸引孩子參與進來。也可以使用疑問句引導孩子注意，「哎呀！這是什麼呀？哎呦呦，發生了什麼事啊？……等」，當孩子的注意力被我們吸引到，可以說：「讓我們來看一看吧」。

其次聲音先行，學會用停頓給孩子視覺化的提示，讓孩子填空，如繪本中我們看到小猩猩走在森林裡，當小猩猩看到大象媽媽跟象寶寶在抱抱，哈哈，小猩猩就想……「抱抱，他們在抱抱」（邊講邊用手指比劃嘴角上揚的動作），小猩猩一定……（拖長音，等待孩子填空）很開心。

最後要學會用語言鋪墊，當小猩猩不開心的時候，引導孩子注意小猩猩的表情，讓孩子注意到小猩猩不開心的原因，試著引導孩子說出來「是因為小猩猩想誰了呢？想媽媽了」。如何讓孩子意識到？需要我們用語言鋪墊。如果直接問，孩子可能無法回答，如果鋪墊到位，答案就會脫口而出。比如「小猩猩看到了大象媽媽抱著象寶寶，看到了變色龍媽媽抱著變色龍寶寶，看到了蛇媽媽抱著蛇寶寶，（學哭泣的聲音……）小猩猩不開心了，他想……（媽媽了）」，這時注意停頓，等待孩子來填空。

停下來討論，在注意的基礎上家長要注意傾聽孩子，包含傾聽孩子的語言和非語言信息，尤其是家長看到讓孩子注意的點，孩子好像不太明白時，我們需要進行討論，或是否是我們引導不到位，如前面提到的引導（好玩有趣、聲音先行、語言鋪墊），如果引導不到位就需要我們重複引導，然後引發跟孩子的討論，討論過後，如果看似孩子已經明白了，需要適時反問檢驗孩子在討論後是否真正明白的關鍵點。

如果還不明白怎麼辦？那就涉及到停下來做。有兩個層面：第一，如小猩猩《抱抱》的時刻，想讓孩子更理解抱抱的幸福感覺，可以在注意的同時即刻抱抱，加深孩子對於抱抱感受的理解；第二，如前面提到的孩子不太懂，就需要停下來，做出來，（下圖）當小猩猩為了感謝大象媽媽的幫助，而去抱抱大象媽媽的時候，也許孩子不太理解這種抱抱代表的是感謝，我們可以演出來，跳出繪本的束縛。

我們可以說：「哎呀，爸爸/媽媽講故事有點口渴，請幫我倒杯水吧」，當孩子把水端給爸爸/媽媽之後，喝一口，我們可以誇張地說：「謝謝你，我的寶貝」，邊說邊做，給孩子一個大大的擁抱，抱的過程中我們可以反覆地說：「謝謝你，我的寶貝，謝謝你幫助我倒的這杯水！」然後做出恍然大悟的感覺「啊……我知道了，我知道小猩猩為什麼要抱著大象媽媽了，哦……（稍作停頓，讓孩子填空）」，如果還說不出來，可以引導「哦，爸爸/媽媽好像聽到小猩猩跟大象媽媽說謝謝了，所以，小猩猩的擁抱是為了表示……感謝……」。

三、拓展階段

1.利用遊戲拓展，提供視覺線索，玩一個關於《抱抱》的遊戲

準備工具：思想泡泡，參與人的照片，抽獎箱

參與人數：3-4人或5-6人

玩法：由爸爸/媽媽從抽獎箱中抽取家人的照片，放入思想泡泡中，意思是現在他想跟誰抱抱，其他人根據視覺提示過來跟爸爸/媽媽抱抱。

遊戲升級，每個人手裡都拿著一個思想泡泡，隨機抽取照片放入思想泡泡中，然後參與的所有人找對應的人相互擁抱。

2.在生活中拓展，經常性的跟孩子抱抱，前提要表達到位，如表達思念時可以說：「哇，媽媽好想你啊，抱抱抱抱」；表達感謝時可以說：「嗯，謝謝寶寶幫媽媽拿東西，給你個抱抱，謝謝我的寶貝」；也可以表達成功時說：「哇！我們完成了，抱抱抱抱……」幫助引導孩子情感的表達。