為什麼布魯納會提出結構主義課程理論?

2020-12-12 中公教師網

課程理論中,很多同學對布魯納提出的結構主義課程論很好奇,既然杜威在美國地位如此崇高,為何布魯納要反對呢?今天,我們就來學習一下結構主義課程論產生的背景及其內容。相信學習了以下內容,同學們就會對這個知識點掌握的更加透徹了。

1957年蘇聯衛星上天,美蘇爭霸中,美國又落後一步。這給了美國人民極大刺激,不禁讓舉國上下開始反思:為何教育會落後於科技的發展?雖然美國已成為經濟強國,但是在包括韓戰在內的諸多方面的失利,促使美國人對包括教育在內的社會生活的各方面進行反思。結果發現,根源在於杜威提出的實用主義教育理論。即:學校即社會,教育即生活和從做中學的觀念一直主導著20世紀中期的美國教育。杜威的課程理論,提出了經驗主義課程理論,主張以兒童的經驗和興趣為中心進行課程的安排。而此時,美國人民已經隱約意識到這種課程理論給教育帶來的弊端影響——這種教育不能使學生掌握系統的學科知識。

傑羅姆·布魯納(美國,1915.10.01-2016.06.05)布魯納是一個結構主義者,他深受結構主義心理學家皮亞傑的影響,他的教學理論無論從思想和內容上都與皮亞傑有密切關係。

布魯納認為任何一門學科都有一個基本結構,即具有其內在的規律性。它反映了事物間的聯繫,包含了「普遍而強有力的適應性」。不論教什麼學科,都必須使學生理解學科的基本結構,而學科的基本結構即各門學科的基本概念、基本原理和規律。「基本」就是一個觀念具有廣泛的適用於新情況的能力,它是進一步獲得和增長新知識的「基礎」;「結構」則是指學科的基本概念、基本原理以及他們之間的聯繫,是指知識的整體和事物的普遍聯繫即規律。另外布魯納指出,在教學中,不僅要讓學生掌握一般的理論,還要培養他們對學習的態度、對推測和衝刺的態度、對獨立解決問題的態度。因此他強調要精神組織教材。因此,一場聲勢浩大的課程改革運動由此掀開。

以上內容就是結構主義課程論產生的背景,我們不難發現,教育學深深的受到了政治、經濟等因素的影響,我們在學習的時候也要注意把握背景,更有助於我們理解我們所要學習的知識。

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