兒童的聲樂教學要求教育 者結合兒童的特點，找出符合 他們的教學規律以及適合他們 的教學思路及方法，切不可全 盤挪用成人聲樂學習的理論及 經驗，否則就可能走入一些誤 區，影響兒童學習聲樂的信心 與進程.誤區一：對初學的兒童 灌輸專業術語 為了能儘快地將初學者引 入聲樂的學習軌道上來，教師 很容易在此階段對學生灌輸諸 如「位置」、「氣息」、「打開」、「共 鳴」等抽象的專業術語，往往搞 得學生茫然不知所措。這種沒 有針對性的要求是不可取的.
那麼，對於初學者就不講 方法、沒有要求了嗎？當然不 是。聲樂是唱的藝術，所以先讓 學生大膽、輕鬆地唱出自己的 聲音來，才是我們面對初學者 首先應該做的。口腔部位是我 們直接能夠用眼睛看到的，也 是學生最容易控制的部位。在 要求學生下巴自然下垂、牙關 打開、軟顎抬起、聲音包在口腔 裡等一系列要求時，可以藉助 「打哈欠」這個動作讓學生自然地發出聲音並掌握要領，這樣 學生就很容易做到了。有了聲 音的基礎，我們才能逐漸地對 這種聲音進行「加工」、「潤色」， 使它不斷地美化，不斷地豐滿.
誤區二：對訓練要求 面面俱到 歌唱的基礎要求有很多，有 些教師往往認為做到的要求越 多越好，於是，一會強調呼吸、吐 字，一會要求共鳴、情感，但這樣 做的結果往往適得其反，學生因 為顧及的太多，結果哪一樣也做 不好.778論文在線www.qiqi8.cn因此，在兒童的歌唱訓練 中，我們不要企圖讓兒童將歌 唱的要求做得面面俱到，而是 應該找到一兩個切入點，有側 重地進行訓練。如果說擁有飽 滿、打開的聲音是第一步，那 麼，對聲音位置的強調與訓練 就應該是歌唱訓練的第二個切 入點。高位置的發聲會使孩子 們明白，它能為聲音塗上明亮 的色彩，所以聲音行走的方向 不只局限在上口蓋。在訓練中 可以先通過音階哼鳴來感覺高 位置，然後通過哼唱歌曲旋律 體會歌唱的位置，最後在哼唱的位置進行歌唱，以達到初步 鞏固運用歌唱位置這一歌唱技 能，進而逐步形成能力.
誤區三：過早地強調氣息 氣息是歌唱的源泉及動力所 在，每位教師都會反覆地強調，但 若是過早地要求了氣息，會使孩子 的注意力更多地集中於此，將一個 本來很自然的呼與吸的問題變成 了負擔，反而影響了演唱.因此，在孩子有了飽滿而明 亮的聲音的基礎上，應將氣息的 訓練與聲音的訓練相結合，使學 生對氣息由無意識的自然反應轉 化為有意識地控制，從而達到運 用氣息的目的。氣息的良好控制 會助聲音一臂之力，給聲音以持 續、穩定的支持。這時對學生進行 氣息要求，才能達到一個水到渠 成的教學效果.
從以上三個誤區中，我們 理清了聲樂訓練「三步走」的教 學思路，即「穩中間」（口腔部 位）「、拉兩頭」（位置、氣息）。在 這三個階段的訓練中，應循序 漸進，逐一地將歌唱的基本要 求進行突破，進而使學生同時 做到以上三個歌唱要求，形成 自然、貫通的歌唱狀態。