華西都市報:撤點並校:別抽空"鄉土教育"內核

2020-12-22 東方網

      今年,是撤點並校走過的第11個年頭。隨著撤併「後遺症」漸次凸顯,其存廢之爭也加劇。只是,簡單沿襲或叫停,恐怕都不是糾偏正途。

      7月23日,教育部公布《規範農村義務教育學校布局調整的意見》。教育部表示,將嚴格規範學校撤併,多數家長反對的,將不得撤併;已撤併的學校,確有必要的應恢復。(相關報導見7月24日《人民日報》)

      撤併熱潮,終於被潑上冷水。如果說,十多年前的撤併,是對「村村辦學」積弊的矯枉;那麼,而今的「可適當恢復」,是對矯枉過正的再糾正。

      應該說,撤點並校不乏善意初衷:農村學齡人口峰值已過,學生數量削減;隨遷進城上學的農民工子女在增加;為追求高質量,學生向城鎮學校流動加速。在此情形下,對學校重新布局,整合教育資源,提升辦學質量,都昭示著撤併學校、減少布點的必要性。

      在撤併推行之初,國家明確規定要「適當合併」「就近入學」。只不過,粗線條的規定、全盤規劃的缺席,讓它在執行中被曲解,「一刀切」式地盲目撤併成風。據統計,2000年到2009年,我國農村小學減少近一半。

      撤併拉長了上學路,學生們或翻山越嶺,或坐上顛簸於鄉野的「黑校車」,這跟「就近原則」相悖,也放大上學的安全風險;在寄宿制下,學校住宿、衛生等條件的「掉鏈子」,承載不起學生規模擴張的需求,寄宿制也損害親情涵養;教育成本堆高,讓輟學現象增多;廢校空置等,都蠶食了農村學生的教育權益。

      無序撤併,並出教育的尷尬。資源的向上集中,擴大了教育不均衡的態勢:農村偏遠地區教育愈加「空殼化」。在「4%的教育投入遲遲未著地」的背景牆下,農村教育更顯窘迫。

      「設庠序以化於邑」,鄉村學校,本是鄉土文明的命脈所系。鄉邑教化,也是在給鄉土文明埋下火種。可當那些鄉村小學逐漸掛上「養豬場」之類牌子,鄉村的文化底蘊勢必被抽離。在此情景下,「故鄉的淪陷」絕非虛無感慨。

      我很欣賞李泓冰先生的一段話:「對遙遠的鄉村來說,每一個學校,是一堆火;每一個老師,是一盞燈,那光雖是暗淡,卻明明滅滅地閃了幾千年,是燭照中國鄉村的一線微芒,溫暖踏實」。

      如今,教育部重申「聽取家長意見」「可適當恢復」,重燃起「庠序燈光」,也是在修復鄉土文明的缺角,增進均衡教育的希望。給盲目撤併剎車,豐實農村教育的內核,才契合「反哺」之義。失序的撤併,給教育帶來公平的陣痛,是時候對它意義重估了。資源洗牌,不該以掩埋公平為代價。撤點並校,也沒理由吞噬「鄉土教育」的生機。

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