合唱朗讀和耳朵朗讀（編者註：聽讀）等策略可提高學生的閱讀流利程度，擴大詞彙量並增強自信心。
我們知道，學習閱讀對於學校的成功至關重要。學生需要能夠跨學科精讀，注釋，理解作業和課文。
因此，我們瀏覽了很多文件，並參考了研究報告，提出了一系列策略，這些策略可以提高所有學生（包括苦苦掙扎的讀者）的閱讀能力和自信心。
（1）嘗試合唱閱讀或合作夥伴閱讀
除了常用的輪循閱讀（ round-robin）和爆米花閱讀（popcorn reading）還有更好的選擇：「在我所學的30多項研究和文章中，」英語教育教授Todd Finley說，「只有一篇研究生研究論文聲稱對循環閱讀或其變化。」流利的英語能力和建模能力差對學生沒有好處，讓學生輪流在全班同學面前大聲朗讀可能會給苦苦掙扎的讀者蒙上陰影。
當老師和全班同學一起大聲朗讀課文時，合唱朗誦吸引了那些苦苦掙扎的讀者，同時鼓勵他們參與其中。研究表明，它可以提高閱讀流利度，擴大詞彙量並增強學生的自信心。（插圖來自學樂英語分級讀物爆米花動畫電影系列《憨豆先生：皇家憨豆》）
合作夥伴閱讀是另一項低風險，研究支持的閱讀策略。一對學生輪流朗讀課文，然後扮演聽眾的角色。聆聽者會詢問一些問題，以檢查閱讀者是否理解問題。擁有更強的讀者作為先導者會使掙扎的讀者受益，因為他們會在大聲朗讀之前先聽到困難的單詞。根據2007年的一項研究，這種同伴監視和提問形式可以提高閱讀流利程度。（插圖來自學樂英語分級讀物爆米花動畫電影系列《忠犬八公》）
（2）分配跨級閱讀夥伴
將高年級和低年級的學生配對在一起閱讀可以帶來雙向的學術，社會和情感益處。小孩子可以更好地模仿閱讀流利，並從一對一的輔導關係中受益。高年級的孩子通過回答問題來學習，並發展諸如同情和耐心的關鍵技能。此外，對於那些年級閱讀困難的大孩子來說，這種經歷使他們可以毫無羞恥地閱讀更簡單的文章，同時通過擔任領導角色來增強自信心。（插圖來自學樂英語分級讀物爆米花動畫電影系列《裡約大冒險》）
學生小組每個月至少可以開會30分鐘。首先，讓年輕的學生選擇書籍以增加他們的參與度；以後，讓年齡較大的學生分享自己喜歡的讀物。隨著年輕的學生技能的發展，他們也可以開始閱讀，而不僅僅是聽。
（3）課堂上可供耳部閱讀
耳部閱讀，邊讀邊聽有聲讀物，對所有學生來說都是一種不錯的選擇（至少定期），但是對於那些努力的閱讀者和閱讀障礙的學生來說，它特別有益。在2010年的一項研究中，聽讀有聲讀物的誦讀困難的學生在閱讀準確性，行為和學校表現的改善，動機和學校參與度的提高方面均取得了顯著進步。您可以從聯繫我們獲得免費的音頻，電子書和外教朗讀繪本的視頻。（插圖來自學樂英語分級讀物爆米花動畫電影系列《叢林王子》）
儘管耳讀是一種支持閱讀障礙學生的有效策略，但它並不能代替基於語音的逐步明確的語音教學（也稱為結構化讀寫），這仍然是有條件的學生最有效的閱讀策略之一。結構化掃盲的重點是教學音位和語音意識，以及諸如編碼和理解之類的其他技能。
（4）教授學科英語
美國教育科學研究所（Institute of Education Sciences）於2014年發表的一份報告探討了如何教授學科英語（例如，針對某個學科領域或某個單元的通用和特定領域的詞彙）如何使學生（尤其是英語學習者（ELL））更好地理解內容。在短文中表現出單詞，為具有挑戰性的單詞創建肢體手勢以及將具有挑戰性的語言與圖像結合在一起是一些實用的詞彙教學策略。（插圖來自學樂英語分級讀物爆米花動畫電影系列《籬笆牆外》）
但是，要成為成功的讀者，學生需要的不僅僅是詞彙。定期的形成性評估非常重要，尤其是在支持ELL方面，ELL現在已經佔美國K-12學生的近10％。在幼兒園和一年級時，請定期檢查以評估學生對字母的理解和發音的能力。對於二年級到五年級的學生，要尋找他們能準確表達，表達能力和節奏的能力。當學生成對閱讀時，在房間裡走來走去是評估學生的一種簡便方法。您可以要求兩人討論他們閱讀的內容，以實時評估其理解能力。
（5）在必讀書目中讓學生選擇閱讀
允許學生選擇閱讀的內容，並提供反映他們的經歷的選擇，以增加他們的參與度。一個孩子可能不想讀書，但渴望回到家後就接觸《奇幻森林歷險記》的圖畫書。提供學生選擇並不意味著降低您的期望。是的，孩子們可能會選擇不會挑戰他們的書，但是您可以管理。設計既嚴謹又滿足他們興趣的選項，或者在選擇書和全班閱讀之間輪換。（插圖來自學樂英語分級讀物爆米花動畫電影系列《馬達加斯加》）
在確保書架上堆滿讓學生感興趣的故事時，擁有多樣化的教室圖書館至關重要。西雅圖公立學校K-5計劃專家Meredith Kimi Lewis建議，問您的學生他們想讀哪些書以及感興趣的類別是一個很好的起點。
（6）讓學生以多種方式多次讀取相同的文本
流利為導向的閱讀指導（FORI: Fluency-oriented reading instruction）–例如，當學生在一堂課上一周，成對或單獨多次閱讀相同的課文時-顯著提高了單詞發音和閱讀能力，適用於各種二年級學生（來自於2010年的一項研究)。（插圖來自學樂英語分級讀物爆米花動畫電影系列《穿靴子的貓》）
在紐約的Concourse鄉村小學，該校主要由全美最貧窮的國會地區的拉丁裔和黑人學生組成，該校採用跨學科的閱讀方法，強調反覆接觸同一文本，因此該學校的成績超過了全州平均水平達到英語州考試的40分。他們的五步閱讀策略（這是學校中的幾種方法之一）也強調以不同的方式重複訪問相同的文本。學生在一周的時間內每天都會回聲朗讀（Echo Reading）和合唱朗讀(Choral Reading)，他們每天閱讀相同的課文，他們每天專注於磨練另一項技能：確定要點，注釋，確定關鍵細節，分析作者的寫作並得出結論。
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