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全世界最好的教育，在中國竟成「應試教育」？
很多課程進入中國後似乎都會出現異化，被稱為「全世界最好的教育」的 IB 也不例外。7 月初 IB 大考成績剛出爐，排名和比較就開始了，讓人不由產生「應試教育覺」的錯覺。對 IB 成績進行排名是否有利於 IB 課程在國內的推廣和發展？
對 IB 成績進行排名，顯然符合中國家長的需要。
家長蔣成認為，「現階段進行 IB 成績排名是合理的。」國內高中用成績排名，學校優劣一目了然。把熟悉的方法沿用到陌生的領域，是人之常情，也是合理的。
雖然大家都知道唯成績排名論是不對的，但這很可能是「不得已而為之」。IB 在國內的曝光率太低，IB 學校本身並沒有可以量化的數據供媒體、家長進行參考。媒體只能用自己的方法：收集單一的資料，基於成績做排名。
呼籲更加透明的辦學，加強學校和家長之間的溝通是家長的心聲。蔣成在討論時說，IB 體系是國際上比較先進的教育理念，就應該更加開放，增加一些校園開放日，學校的教材、師資、教學體系，向家長和社會多宣傳一些。
來自瑞士 IB 學校的 DP 中文 A 老師洪瑜沁非常反感對 IB 成績進行排名，認為這是 IB 功利化的推手行為。
她說：」在瑞士學生的成績是隱私，只有學生和家長能看到，所以不可能對 IB 分數進行排名。我們同樣不鼓勵學生進行分數上的攀比，也要求老師和學生對成績保密。在中國家長的強烈要求下，極少數招生中介會根據自己獲得的資訊，提供 IB 成績的及格率和平均分。」
Athene 對排名感到很困惑，「現在中國官方已經不允許對高考狀元進行宣傳了，那怎麼 IB 又開始宣傳高分學生和排名了？我們是不是把一個好好的國際教育，又活生生弄成了『洋高考』？」
她認為，唯分數至上的危險還在於，過分看重分數總會有人鑽空子。「我能理解 IB 學科補習，但是我不能接受 EE（論文）還要找槍手寫的現象。這還是我們熱愛和推崇的 IB 教育了嗎？如果為了考高分，學術誠信的底線都可以不要，那我們還有什麼可引以為傲？」
雖然大家對媒體公布的排名非常關注，但媒體的自我披露的信息來源是這樣寫的：官方和部分學校的提供的部分數據，數據不全但準確。這句話本身就有邏輯漏洞。這種基於不完全並且沒有第三方驗證的統計數據，本身就是不客觀的。
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關於依法切實治理超級中學的三項建議
要讓我國基礎教育有好的生態，就必須看清超級高中的實質。超級高中不但惡化升學競爭，還帶頭違規招生、違規辦學，是教育生態的「殺手」，因此，要把治理超級高中作為當前營造良好教育生態的重點工作。
以下就治理超級中學提出三條建議。
首先，應嚴格控制高中招生規模，治理超大規模高中、大規模高中。按照教育部的規定，建議把 6000 人以上高中定位為超大規模高中，把 3000 人以上高中定位為大規模高中。應消除超大規模高中，控制大規模高中，明確要求高中辦學規模不得超過每個年級最多 1000 人（ 20 個班）。這是改革高中育人方式，對高中辦學規模的要求。
當前，必須消除萬人高中，並讓現在每年招 3000 以上學生的高中逐漸減少招生到 1000 人。應該明確治理的時間節點。消除超大規模、大規模高中，這是轉變地方政府教育價值觀和教育政績觀的抓手。
其次，應嚴格落實《民辦教育促進法》，治理公辦民辦不分的辦學。近年來中央政府教育部門已經反覆反文，要求治理這種辦學亂象，但由於有地方政府為這類打造升學政績與發展「超級中學經濟」的違規招生、辦學行為撐腰，超級中學底氣十足，並不把規定當回事。因此，必須追究地方政府縱容違規行為、不履行教育職責的責任。
再次，在控制超級中學招生規模的同時，結合本地區的生源分布，科學確定高中學校的招生區域。建議除直轄市外（北京、上海和天津近年來的中考人數都在七八萬人左右），我國應該明確規定，各省、自治區的公辦高中招生，只能在地級市範圍內，不能超出地級市區域。這不但可遏制中學的掐尖搶生源亂象，也可為恢復各地教育生態，辦好各地的基礎教育，促進義務教育均衡發展，創造條件。
澎湃新聞 《關於依法切實治理超級中學的三項建議》
https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_3956457
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李吉林最後的守望：
病房要朝向學校，讓我能看到孩子
7 月 18 日下午，中國情境教育創始人、全國教書育人楷模、著名兒童教育家李吉林老師因病醫治無效去世，享年 81 歲。
今年 4 月初，李吉林因病必須住院治療。她沒有猶豫，第一時間選擇了和她的工作地點，她牽掛的孩子只有一牆之隔的南通市中醫院。住院的當天，李吉林提出的唯一要求是：「病房要朝向學校，讓我能看到孩子。」
據相關病區的醫生護士回憶，李吉林住院後，每天早上，她都要打開窗戶，坐在床上，聆聽窗外孩子上學時的熙熙攘攘，聆聽每日學校上下課鈴聲的清脆嘹亮，聆聽隔壁學校發出的每一絲聲響。
聽到動情時，她還會慢慢從床邊站起，看看她最牽掛的兒童。她曾和自己的徒弟聊天說：「我在這裡能夠看到你們，當我看到你們在伏案工作，看到孩子們在開心玩耍時，我就放心了。」
李吉林在生病住院期間，仍舊想著自己的工作。每次有同事來探望她時，她總要和他們討論工作，討論自己的情境教育理論體系在哪裡還要修改，在哪裡還可以優化。
多位經常探視李吉林的同事回憶道：「李老師只要看見我們來，在病床上的她就拉著我們聊孩子，聊工作。我們都會發現這時的李老師，連眼睛中都透出著力量。當被醫護人員和陪護家屬勸阻後，李老師眼睛會暗淡，情緒會低落，但她隨後總會加上一句『快回去工作』。」
2009 年，李吉林在《行者的溫暖與快樂》一文中寫道：「在教育改革的道路上，我已奮然前行 30 年，圍繞兒童的發展進行探索、研究，心無旁鶩，從不敢懈怠。30 年來，在我的記憶中幾乎沒有休息日，無論是寒冬還是盛夏，我也都習慣坐在學校的辦公室裡工作著，心裡覺得特別恬靜而清新。因為想的，讀的，寫的就是『兒童』兩個字。」
一生為了兒童，一生奉獻給兒童，一生為兒童研究兒童，李吉林做到了。
李吉林語錄：
我看山看水小學最美，兒童最讓我愛戀。從此，我像農民忠實地守著自己的園地，不斷地耕耘、不斷地播種、不斷地收穫。
我不是農民，卻是一個播種者；我不把穀子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊奇異的土地，播上理想的種子，便會獲得令人驚奇的收穫。
所謂「學做人」，我以為就是讓孩子首先懂得如何對人、對己，進而懂得如何對公、對私，以至如何對待祖國的命運和個人的前途。
當教師遠比蠟燭永恆，照亮了別人，升華了自己；即便是比作「春蠶」，也絕不是「春蠶到死絲方盡」，而是絲雖盡，卻身不死。蠶變作蛹，蛹變成蛾，蛾又孕育出蠶寶寶，無窮無盡……那真是如詩如畫！
是教師，也是詩人。老師也在用心血寫詩，而且寫著人們最關注的明天的詩。不過那不是寫在稿紙上，而是寫在學生的心田裡。
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朱永新對話蘋果教育首任掌門庫奇：
未來教育如何變革？
近日，蘋果公司首任教育掌門人約翰·庫奇首次來華，對話十三屆全國政協常務委員兼副秘書長朱永新，開啟頭腦風暴，就未來教育與學校的發展模式與革新，展開深入探討。
Q：朱永新：網際網路的發展對時間、空間都有產生極大影響，對學校教育有何衝擊？未來是否依舊需要課堂？需要什麼樣的新課堂，幫助數字原住民更好的學習？
A：庫奇：目前在教育之外的其他方面，技術已經帶來了翻天覆地的變革。
美國公立學校系統成立於 1912 年。公立學校的教育理念並不是鼓勵學生的創造力，而是培養他們適用於工作的能力，「能夠把他們父母那輩的工作做到極致」。一位在 NASA 工作的太空人研究，在幼兒階段擁有創造力的高達 98% ，成年階段僅剩 2% ，其中最重要因素是教育系統，那麼我們要反思教育系統到底出了什麼問題。
未來，學習應該更具靈活性，學校的形式可以發生變化，基於小區建立微型學校。教育的變革一定是自下而上的，家長擁有更多選擇，倒逼教育變革。
朱永新：我認為教育的變革還是要自上而下的。未來將是自主來選擇學習地點和學習內容的時代。每個人需要學習賦能的因素和方向不一樣，因此學校機構、學校形態和教學內容都要進行革命性重構。在中國，政府能夠更好的推進教育改革，自上而下的力量會更強大。
Q：朱永新：《學習的升級》裡面提倡個性化學習，主張教育要變被動為主動。其實這個觀點中國古代聖賢孔老夫子在幾千年前就提倡過，可是一直沒能實現。您認為原因是什麼？在今天網際網路改變社會的背景下，會不會比過去更有可能實現？
A：庫奇：我書中有個案例是這樣的，在芝加哥一個學校，一個班學生存在六種不同等級閱讀理解水平。如果教師備課顧及班上每個學生，平均每星期要耗費 40 個小時以上的時間。但如果可以利用好科技，用大數據去分析學生的學習情況，根據學生個人需求制定學習計劃，同時根據學生數量和課室大小去設計課堂，不僅可以幫助學生取得更好的成績，也可以幫助教師節省很多時間和資源。這是技術賦能教育的一個表現。另外一個例子是，美國有個教育公司，對蘋果商店的所有教育 app 做了深入研究分析後，分別給某所學校的學生進行個性推薦，讓他們每天堅持學習 1 小時，跟蹤半年後發現學生的成績平均提高了 39% 。
還有一點想補充是，我發現中國有一個很強的文化優勢，就是家長對課外的補習班或課外活動的接受程度普遍偏高。這其實是家長意識到個性化教育的優勢。因此，如果將校外個性化教育帶入傳統學校，中國這種教育變革會比美國發生得更快。
朱永新：您說中國的這點優勢其實我不太認同。我認為未來學校沒有校內校外之分，整個教育系統應該是打通的。新東方好的英語教育可以放到課堂，學而思好的數學也可以放到課堂。政府可以通過購買服務的方式採購課程，然後讓學生選擇。所有的教育資源提供方只要是高品質的，不一定要分校內校外，應該是打通的，合二為一的。
Q：朱永新：《學習的升級》一書中提到：相信每個人都能成就非凡。但具體某些學校實操層面時，很難做到每個孩子都被認可。您覺得這是教育的問題還是孩子的問題？
A：庫奇：出現這種情況，一定是教育出了問題。孩子都會有自己擅長的領域，教育者可能會根據自己的主觀臆斷來判斷學生的能力，從而限制了孩子的想像力。教育者沒有給孩子創造條件，讓他們得以展示自己的潛力。學生的成功和失敗往往不在於他們有沒有潛力，而在於教育者如何看待和激發他們，對孩子的期望會直接影響他們潛力的實現。
一定要找到激發學生的點（內在動機），現在的學校更多的還是關注外在動機。對教育者來說，最關鍵的是，要更好地理解潛力和自身偏見，這樣才能進入重塑教育的下一個階段——激勵孩子們真正意識到自己擁有的潛力。
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馬雲：老師的眼界，就是學生們的眼界
7 月 15 日，2019 馬雲鄉村人才計劃啟航典禮在杭州師範大學舉行，馬雲在典禮上致辭，表達了對教師和對教育的思考。
馬雲鄉村教師計劃實施的第一天，我們在想，如果我們要給孩子們最好的教育，首先要給老師們最好的教育，我們應該在老師的培訓、老師的成長上去下工夫。
我也聽說在座有一位校長，剛剛在以色列遊學回來，在以色列的時候，到了死海去體驗一下，死海的水非常鹹，他嗆了一口水，結果喝了五瓶礦泉水，才把鹹的味道給洗淡了。當他回來給學生們講科學課，講浮力的時候，就講了這五瓶礦泉水的故事，所有同學們聽得津津有味，更加有生活體驗。
其實，老師的眼界就是學生的眼界，老師的胸懷就是學生的胸懷，老師的情緒也是孩子的情緒。
教育的背後是學校、是老師、是家長，還有社會的擔當，如果我們要教給孩子們的是責任和擔當，那麼教育首先必須有責任和擔當。教育需要有勇氣、擔當和判斷，我們要知道什麼是真正為孩子們好、為孩子們一輩子負責任。
我前幾天在網上看到了一個山西的地理老師，帶著孩子們騎自行車到上海的新聞，我相信很多人也看到了。在老師還沒有出發之前，他的同事、他的校長都非常緊張，家長都已經氣得進了醫院，但是我心裡特別佩服這個地理老師。
在今天，很多老師的壓力非常大，學校的壓力非常大，我相信誰都怕擔責任，但是這個地理老師依然有勇氣帶著孩子遠行，我心裡非常佩服。這個年輕的老師為了孩子們的未來，為了他們有探索未來的能力，而做了這樣的決定。
經常有人說，現在不合格的老師很多，其實不合格的家長更多。沒有不合格的學生，只有不合格的老師；沒有不合格的孩子，只有不合格的家長。
過去我們擔心孩子變成了溫室裡面的花朵，而現在越來越多家長的傾向，是把孩子放在無菌室裡面進行培養，這樣是害了孩子。
最近也有很多關於老師懲戒學生的探討，我在網上也關注到了。
教育有油門，有油門的東西就得有剎車，懲戒就是教育的剎車。
不是老師要懲戒學生，是規矩要懲戒那些學生，學生不是向老師低頭，而是要向規則低頭、要向真正良好的、有價值觀的素質去低頭。
教育最大的挑戰不是知識，而是如何去應對未來的不確定性。
我和以色列教育部部長探討過這個問題，以色列小學生有野外生存、沙漠生存的課程，孩子們會有危險，但是教育不是確保孩子沒有危險、不出問題，教育是為了教育孩子們未來怎麼去面對危險、怎麼去面對問題。
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《銀河補習班》告訴你：
好的親情自帶成長屬性
這幾天，一部和親情有關的電影《銀河補習班》，一上映就引起了熱議。
《銀河補習班》情節圍繞一對父子展開：爸爸馬皓文，曾經是全市著名的橋梁工程師，卻因為一個意外錯失了兒子馬飛七年的成長。
回歸後的馬皓文獨自承擔起了兒子的教育任務，他主要做了三件事：
· 培養獨立思考能力
· 以身作則言傳身教
· 無保留的愛和相信
電影中，馬飛童年時對地球儀和模型飛機產生興趣，父親馬皓文便不斷帶他參觀航空展、觀看戰鬥機飛行。
成長路上不斷告訴兒子「一直想，一直想」。教會兒子獨立思考，不局限於眼前的分數和習題，幫助兒子把做飛行員的夢想深植於心。
我們每個人都想過未來上哪所大學，在哪裡工作。但最重要的是，讓你的成長經歷與夢想實現的路徑吻合，你的渴求與期許就會成為必然。
家長每天都在孩子面前玩手機，孩子怎麼會喜歡看書呢？《銀河補習班》裡馬皓文給出的答案是：以身作則。
電影中，馬飛夜裡問爸爸，我現在是該看書了嗎？馬皓文回答：「你自己的事兒，別問我。」說完就繼續伏案工作。
有這樣的父親在前，兒子自然就有了一往無前的勇氣，這就是以身作則。這種影響，不光是培養孩子的學習習慣，更是培養孩子獨立解決問題的能力，和永不放棄的堅韌力。
馬皓文對兒子的信任和鼓勵可以說貫穿了兒子的整個成長之路。
他最常對兒子說的話就是「你是這個世界上最聰明的孩子」；兒子考試發揮失常，他沒有責罵，而是帶兒子去郊外散心，調整狀態；那句當著全校師生喊出的「我的兒子將會是這個學校最優秀的學生」，也成了馬飛日後無窮的精神動力。
做父母，不只是生育的那一刻，而是同孩子一生的成長。我們都渴望孩子成才、成功，卻總是把目的掛在嘴邊，卻忘了「清華北大不是目的，是過程。」而這一過程，需要父母同步成長。
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一周教育政策聚焦
國務院新規：將體育納入高考評價，嚴禁將手機等電子產品帶入中小學課堂……
7 月 15 日，國務院印發《關於實施健康中國行動的意見》。《意見》指出，目前肥胖、近視等健康問題已經成為中小學生群體的突出問題。針對中小學生的健康問題，分別從個人、學校、家庭、政府四個層面提出具體要求。
《意見》指出——
將高中體育科目納入高中學業水平測試或高考綜合評價體系，把學校體育工作和學生體質健康狀況納入對地方政府、教育行政部門和學校的考核評價體系，與學校負責人獎懲掛鈎。
嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子屏幕產品帶入課堂，帶入學校的要進行統一保管。原則上採用紙質作業。
中小學校食堂禁止提供高糖食品，校園內限制銷售含糖飲料並避免售賣高鹽、高糖及高脂食品。
把學生健康知識、急救知識，特別是心肺復甦納入考試內容。
教育部等三部門：爭取到 2020 年底全部消除 66 人以上超大班額
近日，教育部、國家發展改革委、財政部印發《關於切實做好義務教育薄弱環節改善與能力提升工作的意見》。
《意見》實施範圍，消除大班額應以城鎮為主，寄宿制學校建設以鄉鎮為主，小規模學校建設應為規劃長期保留的鄉村學校。
《意見》實施主要目標，是用兩年時間，爭取到 2020 年底，全部消除 66 人以上超大班額，基本消除現有 56 人以上大班額，全國大班額比例控制在 5% 以內；科學合理設置鄉鎮寄宿制學校和鄉村小規模學校，基本補齊兩類學校短板，辦學條件達到所在省份基本辦學標準；實現農村義務教育學校網絡教學環境全覆蓋，不斷提升農村學校教育信息化應用水平。
教育部發布首個在線教育規範，公辦教師告別「賺外快」
7 月 15 日，教育部召開發布會，發布首個全國性在線教育規範文件。這一針對在線教育企業的全國性監管文件對企業備案、收費標準、教師資質等多個方面進行了嚴格規定，其中主要內容如下：
對於所有進校園的 APP ，實施「黑白名單」制度；
規範收費標準，即規定在線教育企業不得一次性收取超過 60 個課時或時間跨度超過 3 個月的費用；
規範教師資質，對於學科輔導類教師，要求必須持有相應的教師資格，且不得是公立學校教師；對於身在中國的外籍教師，要求必須持有外專局（國家外國專家局）發放的專家證明；對於身在外國的在線外籍教師，必須提供學歷證明及相關的教學能力證明。
除了網際網路 ICP 備案外，要求在線教育企業的實體運營公司必須於所在地的省教育廳進行備案。
「新校長傳媒」投稿郵箱：
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