中國的應試教育如何扼殺男孩

重視語言表達和機械記憶的教育模式，一考定終身的高考制度，讓中國的男孩們必須拋棄自己「男子氣」，老老實實的坐在教室啃書本。因為如果不這樣，他們就必然被主流的教育體制淘汰。

一年一度的高考季，教育成了這幾天最牽動人們神經的新聞點。多數時候，各區域間教育資源的不公平、一考定終身的考試制度和沉重的學業負擔都是人們議論的主要話題。但中國的現行教育體制頑疾遠不止於此，5月底《紐約時報》發表了一篇《中國中學生：陰盛陽衰》的文章就挑明了這一點。現行的教育體制重視語言表達和機械記憶，往往需要耐心安靜的學習才能達到良好的效果，而這些特點，在一定程度上壓抑了男孩「好動」的天性。男孩要麼壓抑自己去適應教育體制，要麼出局。

現行教育體制讓男孩吃虧：「陰盛陽衰」成了中國學校通病

5月底，《紐約時報》以在中國現行教育體制中男孩受到壓抑為主題做了一個專題報導。該報導中採訪了一些來自上海的學生和老師。接受採訪的男學生這樣形容自己的每天的生活：「我沒有時間去做其他男孩喜歡做的事情——參加體育活動或打遊戲，或者在外跑步——我每天必須至少學習15個小時，每周7天，幾乎天天如此。」而其他男同學也與他有同樣的感覺，他們在成長過程中憎恨學校，也憎恨他們的女同學，因為這些女同學比他們「聰明」，老師們也更喜歡她們。「在學校裡，我覺得老師們總是在鼓勵女生，而不是男生，」，「他們說女孩子總是學習更用功，作業也寫的認真，男孩子總是又淘氣，又愛吵鬧，還經常製造麻煩。我認為男孩受到壓抑。」

上海一所高中的外籍教師Mark Kurban也表達了同樣的看法， 「坦白地講，我們大家觀察得出的結論都是：這裡的男孩的表現似乎不像男孩，就是不像。學校裡的的大部分頂尖學生都是女生。」

上海的這些個例，是典型而且普遍的。在中國的各個學校都有存在，數據也能證明這種「陰盛陽衰」。 根據「中國青年與兒童研究協會」研究人員2010年出版的《拯救男孩》一書，中國女孩子在高考入學考試的成績超過了男孩，更容易上大學，容易得到更多的獎學金。在2006年到2007年5萬個獲得全國獎學金的學生中，只有17458個由男生獲得。在中國重慶對6539名學生做的調查中，女孩在語文、英語、政治、數學及生物課程上的考試成績高於男孩。在2008年北京面試推薦高中入學中，女孩得到的推薦比男孩多，有的地方比例高達2:1。浙江省的一項研究也表明，60%的小學生認為女孩比男孩聰明。而根據2008年的高考數據，高考「狀元」裡，男生僅佔39.7%，女生則超過了60%。

高考只是男生從小學到大學全面落後於女生的一個縮影。在小學階段，根據來自北京（2008），廣東（2007），上海（2004）和湖南（2004）的調查，在班級中，成績最好的25%的學生中女生顯著多於男生，而在成績最差的的25%的學生中，男生顯著多於女生，而且在語文和數學這兩門科目上，女生的平均成績也顯著高於男生。在中學階段，重慶2002年對將近6500名學生的會考成績做了統計，發現男生的平均分低於女生超過8分；而且女生的優勢科目有6門（政治，語文，數學，歷史，英語和生物），男生的優勢科目只有三門（地理，化學和物理）。到了大學階段還是如此，2005年的一項面向全國34 所大學的調查表明，班級中，成績排名靠前的女生多於男生, 排名靠後的則男生更多。

重記憶拼速度的中國應試教育，讓男孩在教育中處於劣勢

前文提到了，在中國的應試教育中女孩兒的優勢科目是男孩兒的兩倍。而這種優勢很大程度就是源自男孩和女孩在體質上的差異。女孩更擅長記憶和語言，而且男孩兒的智力發育還要遲於女孩，這些都導致男孩劣勢的原因。諾貝爾獎獲得者、美國心理學家羅傑·斯佩裡曾就男女大腦功能差異問題做過一系列實驗，分析語言性和動作性兩部分。結果是：在方向和位置的辨識、圖形的組合等方面，男性要優於女性；而在語言表達才能、記憶力和人際關係處理上，女性要優於男性。其中女孩的優勢在應試教育中適用範圍更廣，而男孩的優勢則在多數科目裡都沒有作用。

而且在這些能力上，由於男孩兒發育晚於女孩，這些劣勢被進一步加劇。英國學者Geoff Harman 的量化研究指出，在11歲時，男孩口語能力、讀寫能力和計算能力的發育水平分別比女孩晚11、12和6個月。研究還表明，在自制力和言語發展上，男孩的落後尤為突出。可在現行的教育體制中，卻沒有估計這些差異。

《紐約時報》的報導《中國中學生：陰盛陽衰》的分析認為，中國男孩學習表現不佳的問題與教育體制直接相關，這個體制嚴重依賴死記硬背，剝奪了男孩們喜歡喧鬧、活潑而富有好奇心的天性。人們期望男孩也坐下來，連續數小時集中精力背誦——研究已經證實了，這些技能在生活早期女孩強於男孩。

男孩的「男子氣」在應試教育中也成了劣勢

很多男孩「男子氣」的特質，在應試教育中也成了劣勢。著名教育家杜威早就認識到這一問題的危險，他指出：傳統教育觀中，身體活動在某種程度上似乎變成一種「學習」的幹擾。它使身體活動被認為和精神活動毫無關係，它使人分心，是應該和它鬥爭的壞事。學生有一個身體，他把身體和心智一起帶到學校。他的身體不可避免的是精力的源泉；這個身體必須有所作為。但是，學生的身體活動，並沒有用來從事能產生有意義的結果的作業，卻被視為令人蹙額的東西。學生應該「專心」做功課，身體活動卻引導學生遠離功課，它們是學生調皮淘氣的根源。其實，學校中「紀律問題」的主要根源並不在於學生這些天性，而在於教師常常花大量時間抑制學生的身體活動，因為教師們認為這些活動使學生不把心思放在教材上。學校很重視寧靜，鼓勵沉默，獎勵呆板一律的姿勢和運動。教師的職責在於使學生遵守這些要求，如有違反就要加以懲罰。而這些要求，很大程度上違背了男孩的天性，壓抑了男孩兒的優勢。

而且這種壓抑不僅局限在初等教育，在大學也沒有擺脫這種教條的模式。南方科技大學校長，在6月6日接受記者採訪時戳出了中國大學教育的弊病，他認為：「現在的大學都是以給學生輸送知識為主。其實，真正優秀的人，首先應該有想像力。有想像力，才會創新；其次應該有很強的洞察力，能夠發現事物之間的規律；最後應該有很好的記憶力。」而朱清時對重視灌輸記憶的中國大學的評價是「近30年來，中國的大學沒有培養出優秀人才。」

最後，更諷刺的是，壓抑了男孩兒的教育體制，並沒有讓在學校表現出色的女孩們在未來的職業生涯中獲得成功。根據2009 年《教育藍皮書：中國教育發展報告》中的數據： 2005 年，女性工資與男性工資的比值為：擁有初中及以下文化程度的為68%，擁有高中教育程度的為76%，擁有大專教育程度的為80%，擁有大學本科及以上教育程度的為83%。

本文來源：網易探索 作者：張春續 責任編輯：王曉易_NE0011