預習第3課《現代詩兩首》，感受略讀課文與精讀課文的不同策略
2020-09-09 小鹿老師的語文課堂葉聖陶先生說：「就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。」
《語文課程標準》也中說：「略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實踐中，逐步培養學生的略讀能力。」
所以略讀課文要擯棄繁瑣的分析，學生能把學習方法用到略讀課文的學習中就可以了，教師是引導者、幫助者。
略讀課文的預習相比較精讀課文也會簡單許多。
四年級上冊第一單元的語文要素為：邊讀邊想像畫面，感受自然之美。第三課《現代詩二首》就是一篇略讀課文，學生只要能抓住語文要素中的這兩個要點就可以了。
下面我們就一起來預習這篇課文：
第一步：標出每首詩的小節
詩中小節的劃分以空行為標誌，第一首詩《現代詩二首》兩個小節，第二首《花牛歌》四個小節。
第二步：把課文讀通順，讀準確
這一步非常關鍵，是理解課文內容的基礎。
方法1：生字表中的生字拼音要先拼讀，再直呼，然後不看拼音能把字讀準確。
方法2：課文中遇到不會讀的字要通過查字典等方法讀會、讀準。
方法3：多讀幾遍，直到讀通順、讀流利為止。
第三步：解決課文前面導語中提出的問題
這篇課文前面的導語部分是這樣寫的：反覆朗讀下面兩首詩，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。這個問題的設置是圍繞本單元的語文要素學習提出的。
先來思考第一個問題：詩中描繪了哪些景物？
《秋晚的江上》這首詩仔細讀來，我們可以找出「鳥兒、斜陽、江上、蘆葦」四樣景物。
《花牛歌》中則描寫了「花牛、剪秋蘿、白雲、草地、太陽、青峰」。
第二個問題：想像畫面
《現代詩二首》第一小節描繪的是夕陽下鳥兒飛巢的景色，第二小節描繪的是鳥兒歸巢了，夕陽即將落下，霞光籠罩江邊蘆葦，連江水也被染紅了。
《花牛歌》中我們則可以想像出一隻悠閒自在的花牛，一會兒甩著尾巴走來走去，吃著青草，一會兒臥在草地上閉眼休息，等他醒來時，夕陽已然西下的情境。
第二個問題不作為預習重點，不要強迫孩子把畫面精準地講述出來。通過他的朗讀，能基本理解詩意，在腦海中形成畫面即可。
第四步：提出不懂的問題
關於這首詩，你還有什麼想要了解的，有哪些還不懂，可以把它記下來留到課堂上和同學討論或聽老師講解。
對於孩子來說，我覺得難懂的句子是：
第一首詩《秋晚的江上》的最後一句「頭白的蘆葦 也狀成一瞬的紅顏了」
第二首《花牛歌》最後一句「花牛在草地裡做夢，太陽偷渡了西山的青峰」。
這個可以留在課堂上由老師通過多種方式幫助學生理解。
這兩首詩篇幅短小，語言清新，意境優美，表達俏皮、可愛，《花牛歌》更像朗朗上口的兒歌，這是積累語言、培養語感的絕佳素材，能讓孩子充分朗讀，他們就能自然地在頭腦中形成畫面，這比教師的分析講解要管用的多。
所以，這一課的預習策略就是：讀詩吧！
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