在幼兒園大班裡，我個人認為學習音標(寫法)應該「因人而異」，順其自然。
從孩子的心理特點來說
這一年齡段兒童的好奇心和求知慾很強。我常常看到孩子們拿著筆不停地寫和畫，他們總是樂此不疲。很多孩子從小就愛唱兒歌，其中的漢語拼音兒歌也是很多父母作為孩子學習拼音的啟蒙教育。這樣的孩子，我曾經接觸過，他們不但會唱拼音兒歌，而且還願意用筆寫。寫作後將帶給家長們看。口中常說：「媽，你看我也會寫拼音。
」如此樂於寫作的孩子，往往是母親的教育方法得當，才會有孩子的內在動力。小孩上了大班，離上小學不遠了，我們做任何事都要有個初步的計劃，就拿學拼音這個事來說，你做父母的無論如何也要讓小孩對拼音有個初步的認識，不用學得多，只要讓小孩在學校以後學習拼音，不會覺得拼音「太陌生」容易接受。因此小孩在幼兒園大班學習拼音早不早，一定要根據自己家裡小孩的情況「因人而異」。
從孩子的個體接受能力來說
每一個兒童由於個體差異，其接受事物的能力也不同。至大班幼兒年齡階段，部分幼兒已能夠相對獨立地自主閱讀一些拼音版的故事書。這時，對於一些孩子來說，拼音，是一種認字的「幫手」。事實上，拼音是我們學習漢字的「輔助工具」。因此，不必誇大其難度，而是想方設法抓住孩子在這個年齡階段喜歡玩的方式，先不要管「聲母韻母」，在給孩子講有趣的故事時，潛移默化地將拼音結合成遊戲的形式，教給孩子。
因此我經常看到，有些孩子，因為喜歡看精彩的故事書，而拼出一些簡單的拼音。記起兒子上學前，最喜歡看奧特曼畫書，書中有些字會重複出現，簡單的拼音也在一起讀，慢慢教給他。在那個時候，根本沒有把漢語拼音「一板一眼」按在書上死記硬背。因此大班的孩子學習拼音早不早，那就需要父母去分析判斷您的孩子，是如何有能力，根據孩子的情況，「因人而異」。
如今的公立幼兒園，確實是根據孩子的發展來安排課程。不管是東西南北，只要是關於學習的東西，都要一步一個腳印，一路順風。但與目前仍在應試教育階段的小學銜接問題卻比較突出。
那也是許多父母焦慮的根源。學前兒童應多自由玩耍，給兒童一個快樂的童年。大部分的父母知道，他們也希望孩子能像這樣度過。但在小學一年級，課程安排尤其緊。講到拼音，老師只會在課堂上劈裡啪啦地講，至於你孩子跟不上，那是你父母的事，跟不上，自己在家教或者練習吧！即使是教師也會在家長群中點名批評哪個孩子的學習速度太慢，拼音寫不好等等。父母再平靜，遇到這樣的情況，恐怕也會焦慮起來。
所以。從現實的角度來看，我想，在孩子們長大之前，就應該玩，過一個快樂自由的童年。到達大班後，雖然不必像小學那樣，每天坐在小板凳上聽老師講課，但最基本的拼音、數字和簡單的加減法還是要學的。
孩子到了
然後，當老師或家長發現孩子在這方面的敏感時期，抓住機會，傾聽孩子的嘮叨，認字，拼音，幫助孩子，在孩子需要幫助的時候，給他們指導。不僅讓孩子自發地學習興趣，而且沒有成年人的強迫。
大班早一年學習拼音，有助於孩子和英文字母區分。
如今的孩子，對於大部分英文也是知之甚少。假如等到大一才開始學習拼音，很容易與英文字母混淆，讓本應慢慢接受的孩子更加困惑。
大班課開始了，雖然剛開始一些孩子可能也會有一些困惑，但孩子們有的是時間來消化他們之間的差異。只需給孩子時間，他就可以慢慢地自己去分辨，這是一個需要時間的過程，到了小學一年級，就很困難了。事實上，孩子們同樣也有時間，但由於課程較多，學習的東西也較多，再加上外部的老師和家長的壓力，常常會讓孩子們很痛苦。由此帶來的不良後果有：不自信，厭學等。
讓孩子慢慢練習適應一年級的課程。
當孩子們上大班的時候，許多私立幼兒園也會增加一些課程。補習班雖然不如一年級多，但一天只可以補習一兩次，讓孩子慢慢地適應，過渡到一年級的學習狀態。
在現在的教育體制下，我想，在大班裡適當地學習基礎知識，還是非常有益的。前提當然是適度，不過火。部分私立幼兒園為了迎合家長，已將小學一年級全部學好了，這種做法堅決不提倡。
總而言之，大班孩子學習知識時，不要用「孤立」的方式去教某個知識。任何事情都不能一蹴而就。唯有從孩子的實際出發，父母「因材施教」才是最重要的。