今年以來對於教師工資的討論一直十分頻繁，自從官方定調要給教師「漲工資」後，教師工資在市場就一直備受爭議。有人認為教師工資已經夠高了，應該多去提高工人的工資水平；也有人認為只是工資不低於公務員，教師各方面福利與公務員相比差距還是不容小覷的。
在家長越來越重視小孩教育的背景下，教師的重要性已經不言而喻了。看上去教師每年都有寒暑假，似乎工作也比較輕鬆。實際上教師在我們看不到的地方，為了提升教學質量一直在做努力。
就拿上半年來說，不少學校都無法正常開學，線上教學也成為大部分學校的選擇。老師除了要上網課之外，還需要在課後給孩子批改作業，包括一些小孩學習上有問題，老師也會積極答疑解惑。從一定程度上來說，教師這一工作是值得我們尊敬的，當然教師提高工資待遇水平也是可以理解的。
值得注意的是，教育部等八部門印發了《關於進一步激發中小學辦學活力的若干意見》，針對這一意見，教育部在9月24日的新聞發布會中也進行了解讀。其中有3個注重還是很關鍵的，第一個是注重選優配強校長、第二個是注重加強條件保障、最後一個則是注重擴展社會資源。
首先對於一所學校來說，有一個好的校長，才能辦出一個好的學校。對此也指出，要嚴格落實校長的選任條件以及專業標準，簡單點來說就是要先選一個好校長。
在加強條件保障這方面，也提到了義務教育教師工資的問題。首先在學校的分配上不搞「平均主義」，學校和學校之間的差異要體現出來，對績效工資的分配也會傾向於教學質量更高的學校。
同時學校內部教師之間的工資也不搞「平均主義」，對於那些成績優異的一線教師以及班主任，會適當傾斜。也就是說班主任和一線教師這2類教師可以「漲工資」了，這一點官方也再次明確。尤其對於長期在艱苦地區以及農村地區工作的鄉村教師，要加大物質上的獎勵。往後學校內部教師的工資不再是「平均數」了，這樣一來也能夠促進教師對於教學質量的提升。
很簡單的道理，如果班主任以及教學質量優秀的教師，與那些普通水平教師的工資一樣，這樣教師也就沒有積極教學的動力。反正認真教學和不認真教學拿到手的錢都一樣，這樣大家就不會產生比拼的動力。一旦將班主任和優秀教師的工資提升，大家都會認真對待教學，希望自己拿到更高的工資，這對於老師的教育質量是能帶來明顯提升的。
對於這一情況，其實已有地區實行了。其中山西太原發布的《關於辦好新時代人民滿意教育的若干意見》中，就有將現有績效工資中增加20%績效，以此作為學校獎勵性工資。還有一個規定從去年開始就實行了，那就是補發班務津貼，規定不得少於1000元。
這一系列舉動也能夠看出太原對於教師的重視，為了提高教師的教學質量，直接提高教師工資。不僅績效增長20%，還發放班主任津貼不低於1000元。隨著教育部此次發布的要求，往後相信會有更多省市加入提高教師工資行列。
只有教師的工資切實得到提高，老師對待教育才會更加用心。這樣一來孩子才能受到更好的教育，成為對社會有用的人才。
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參考來源：
中國新聞網《八部門：中小學績效工資向一線教師和班主任傾斜》
光明網《山西太原：中小學教師績效工資增加20%》