教育的物質化思想逐漸加重，老師教育學生的物質激勵方法也越來越頻繁。高中老師教育學生努力學習的常用語是：考上好大學，意味著好工作，意味著好掙錢。大學老師教育學生深造時，可能會說「努力成為公派留學生，回來就是大學老師」。在大多數老師的心目中，有前途的學生似乎就是有好工作和能掙錢的學生。
而北師大的董藩教授直接教導學生：40歲之前掙不到4千萬，別來見我，更不要說是我的學生。這位年輕有為的北京師範大學大學教授，經常以直言不諱的風格，在學術界和教育界引起爭議。但是他的學術成就和努力程度，是值得學生學習的。
北師大的董藩在26歲時獲得碩士學位，直接破格提升為副教授，成為了國內社科專業領域最年輕的副教授。要知道一個碩士研究生，能夠在北京師範大學當上副教授，意味著董藩確實有過人之處。經過6年的學術跋涉，32歲的董藩正式成為北師大的教授。這樣的提升速度，即使是國外頂尖大學的留學生也很難做到。
在經濟專業研究領域，董藩提出了雙向經濟環流舉措、工業化進程規律等創新學術觀點，主持了多個國家級的課題，獲得了相當豐厚的社科基金。同時，因為自身的鮮明觀點和個性化的風格，董藩成為了中國學術界最受爭議的經濟學家之一，也成為了「中國房地產四大名嘴」之一。
作為經濟學專業領域的專家學者，董藩教育學生以財富積累為人才的衡量標準，雖然符合經濟學的人才培養目標，但是單純以物質化的身價來衡量人才，難免會產生爭議。這樣的教育思想甚至會直接導致學生產生「精緻的利己主義者」傾向，影響教育教學環境和科研文化的發展。
董藩教授在教育主張上，直接提出：「培養學生的財富意識是我工作內容之一，當然前提是合理合法致富。自己富有了，意味著創造了很多GDP、稅收、就業崗位，社會貢獻才會更大，也幫助了低收入者，並避免自己、家屬及親屬成為社會負擔。對於高學歷者來說，貧窮意味著恥辱與失敗。」這一番論斷，當時引起了廣泛的爭議。
對於董藩的教育主張，一些網友開始反駁：道德意識是你的工作內容嗎？這種激勵導向是中國高等教育的悲哀。但是還有一些網友表示支持：雖然這樣的觀點很殘酷，但確實有道理，激勵人們創造財富有什麼過錯嗎？
從教育的基本理念上分析，北師大董藩教授的教育主張，顯然更加物質化，更加現實，教育理想更加具體。但是北京大學的錢理群教授作為一個文學家，提出的教育思想恰恰與之相反，並提醒人們防範「精緻的利己主義者」湧現出來。
面對北師大董藩教授的「現實的功利化教育思想」，以及北京大學錢理群教授的「防範精緻利己主義者的教育思想」，我們可以結合自身的切實感受，深入探討究竟什麼樣的教育思想更適合學生的成長成才之道。