《教育家》雜誌是中共中央黨報光明日報主管的教育主流媒體。傳承「光明」血脈，以刊聚智，興教強國，為黨和政府決策提供睿智之言、務實之策。不僅是教育改革的宣傳者，更是教育改革的發現者與推動者。編輯部堅持不跟風，做忠實於內容的教育守望者，以「傳播有力量的思想，影響有追求的師者」為己任，逐步形成了「因思考，而不同」的辦刊風格。
教育家影響和改變著教育進程，雜誌圍繞「教育家」這一時代教育熱詞，全面、深入解讀在新的歷史條件下「教育家」的成長規律與必備素養，深入國內外教育最前沿，傾聽睿智的改革聲音，記錄時代的教育智慧，講述打動人心的教育故事，為當代教育家群體的成長鼓與呼。
《教育家》始終相信，一本雜誌的氣質因思考而不同，因我們而不同。
《教育家》面向教育局、有關科研院所、校長、老師、學生徵稿。
投稿欄目如下：
課事
呈現一線教師、校長、教研員等在學科課程與課題研究上的思考和探索，以及學校層面的課程體系建設；或在課堂教學上的探索、研究和思考，包括教學方法、教學案例、教學設計、教學評價、教學研究、教學理念等。
名師面對面
以全國各地的名教師為對象，呈現其教育理念、教學方法、教學思考等，旨在為其他教師提供借鑑，促進教師成長。
班主任沙龍
面向班主任群體，以班級管理中的具體問題切入，分享班級管理經驗、思考；或展現班級文化建設思考、探索與成果。
師說心語
傾聽來自一線教師的聲音，搭建討論交流的平臺。可以發教師閱讀《教育家》雜誌引發的思考，也可以圍繞教育教學中遇到的問題發生交流和碰撞，還可以表達想對學生和家長說的話，等等。
心靈創可貼
關注教師心理問題，並邀約心理專家進行疏導，緩解教師的心理壓力，提升教師的幸福能力。或請教師就一些學生心理問題進行經驗分享，以便教師更全面深刻地了解學生的心理，助力教育教學、構建文明和諧校園。
實踐者說
一線教育工作者發聲的平臺，著眼於一線教育實踐中存在的某類問題或某種現象，展現創新做法與切實思考。
雲捲雲舒
教師或校長的職業生涯感悟、理想追求抒發等文章，或學生的詩歌等作品，以隨筆、散文為主。
治理
如何推進教育治理變革是區域教育發展的重要戰略任務，也是現代學校發展的必由之路。變革以層級管理為主導的一元管理方式，實現依法自主辦學的多元共治的結構性轉變，以教育治理現代化促進教育現代化。
區域治理：呈現區域教育治理新型關係，減政放權，權限清單制定，放、管、服及職能轉變等內容。
學校治理：呈現現代學校組織變革，現代學校制度建設，章程建設，家校合作權利邊界分析等內容。
研究
追根求底細研真實教育（課程教學/學校空間/教師發展/教育科研）
從實踐入手，雙層面選取特色課程，用活潑的、描述性的語言展現課程的結構與操作以及課程背後的故事。獨具一格的校園文化描寫。校長談辦學理念，教師談個人成長和溫暖人心的教育故事。要有時代感，以鮮活的故事說話。走進教科研一線，近距離傾聽「沉默的權威」。
竹風
教師或校長的職業生涯感悟、理想追求抒發等文章，或學生的詩歌等作品，以隨筆、散文為主。
幼教話題徵集
一． 問教解惑
2021年，《教育家》幼教欄目將繼續深挖專業教育話題，做教師和園長的知心夥伴。一如既往，歡迎你的投稿，針對日常教學領域中出現的困惑，聚焦真問題，我們將邀請一線教師和專家給出解答。
同時，今年該欄目進行了延展。延展系列，為教師日常教學和工作中感到困惑和煩惱的小問題，哪怕再細微，也可以向我們提出。我們誠邀一線教師將自己的問題發給編輯部，可以將我們當作「樹洞」訴說，也可以提出自己的疑問。實名匿名皆可，有話則長，無話則短。我們將整理問題，並邀請專家或者一線園長，為你提出量身定製的建議。
參考案例：
班裡正在進行抽線想像畫創作，皮皮看著已經做好的想像添畫說：「我覺得好像大海洋裡的兩個大貝殼啊！」我表示特別喜歡這兩隻大貝殼，鼓勵他繼續講述自己的想像故事。皮皮說：「兩隻貝殼在海洋裡被鯊魚吃掉了！」旁邊的小朋友們聽到後紛紛表示：「被吃掉太可怕了！」「好可憐的貝殼……」皮皮想了想，接著說：「是的，被吃掉的話真是一個很悲慘的事情。」我好奇他在畫面上添加的藍線，便問道：「這個上下來回塗的藍色線條是什麼？」他說：「藍色的線原來是大鯊魚，現在又變成了捕魚網，把鯊魚撈起來，送到市場賣給了廚師。廚師發現鯊魚肚子裡有個貝殼，覺得太好看了，把貝殼送到博物館，做成了紀念品，這樣就不是悲慘的故事了吧。」皮皮創編著自己的故事，大家都津津有味地聽著。
突然，一位小朋友的聲音打破了這種氛圍：「皮皮，你每次就只會畫線條！」其他小朋友應和道：「皮皮是胡亂塗的！」皮皮聽完一愣，小聲說道：「不是的……金老師，你覺得我畫得好不好？」我輕撫他的後背：「嗯！真是個有趣又有故事的藍色線條！」
在繪畫觀察的過程中，皮皮用語言賦予了繪畫「超凡」的生命意義。藍色的線條雖然簡單但是靈動，讓我明確感受到他的情感線索——一個把原本「悲慘」的故事變成美好故事的線條。但回到繪畫本身，我也經常聽到小朋友們對皮皮作品的評價。在這些四五歲孩子的眼裡，他的畫並不能夠獲得認可，有時也會讓皮皮對自己的作品產生不確信，以至於想通過尋求老師的評價來獲得認同感。
在教育的真實情境中，考慮到孩子內心的感受，老師往往會用積極、正向的語言給予他鼓勵，希望他能夠繼續保持創作的熱情和創新性思維。但是我內心感到矛盾的是：從幼兒情感表達方面，如果教師遵循幼兒真實想法，他也許可以進行充滿想像、自由的表現，但是從常規的美術評價出發，他並沒有掌握中班應有的技巧和方法。皮皮畫得到底好還是不好呢？面對這種情況，教師是繼續鼓勵幼兒保持自我感受、自主發展，還是應該做出繪畫方面的引導呢？
二． 教養心語
2021年，我們希望你能將日常家庭或者工作中的教養故事分享給我們，如身為教師媽媽的思考與感悟、針對孩子某類教養問題的實踐、針對家庭成員關係（二孩、隔代養育）等方面的故事和辦法。
三． 成長檔案系列
2021年，我們在欄目中開放徵集系列：可以將你隨手記錄的孩子逸聞趣事、生活片段，以文字、照片或者圖文結合的形式發送給我們。鮮活地展現記錄者的觀察和教育，以及孩子的成長過程。我們將擇優不定期推送。
四． 讀編往來
親愛的讀者，2021年，收到每一期《教育家》雜誌，你有怎樣的閱讀體驗？你對雜誌中的哪個話題，有自己的話想說？歡迎你將這些思考、感悟發給我們。我們將擇優展示，與你進行紙上互動。
五．成長馬拉松
成長沒有起跑線，而是一場慢跑，健康成長離不開科學養育的理念和實踐。針對當前教育焦慮嚴重的社會之風，本欄目圍繞父母關心的問題，涉及0-6歲幼兒成長的生理和心理科學知識，傳播正確、科學的教育觀念，進行相關知識普及。
六．海外連線
如果你有海外教育教學、調研或生活經驗，想說說海外幼兒教育或家庭教育的見聞與思索，歡迎來稿！借海外教育的第三隻眼，以慧啟智，探索教育規律。
《教育家》新媒體徵稿
稿件將刊於《教育家》學習強國號、光明網教育家頻道、「光明教育家」APP、「光明社教育家」微信公眾號等新媒體平臺。
校長說：
邀請校長談學校管理、教育教學、文化建設等的經驗做法與先進理念，或談對教育事件、教育議題的深入思考，或針對教育熱點話題發表觀點，或講述職業生涯感悟，抒發理想追求。校長可自由投稿，《教育家》也會不定期給出主題，邀請校長進行研討，歡迎關注。
師說：
聚焦教育熱點話題，為一線教師搭建成長交流平臺，面向中小學一線教師徵集教學經驗、教育心得、教師成長故事、從教故事等，老師可可自由投稿，《教育家》也會不定期給出主題，邀請老師進行討論，歡迎關注。
少年說：
青少年是教育的主體，一切教育活動都圍繞青少年的健康成長、成才而開展，但是青少年在我們的教育環境中卻缺少話語權。「少年說」希望搭建一個老師、家長和孩子間的橋梁，讓青少年發出他們內心真實的聲音，讓孩子被看見、被聽見，讓我們更了解孩子，作出更符合孩子身心健康成長的選擇。歡迎青少年投稿，也歡迎老師推薦稿件。《教育家》也會不定期給出主題，邀請青少年就主題發表自己的心聲，歡迎老師組織投稿。
以下欄目歡迎提供線索
發現
《教育家》每期走進一所學校，多版面解剖、立體呈現不同學校有價值的「育人」過程。
歡迎學校自薦或推薦。
先行者
聚焦教育教學創新與變革，展現一線校長、教師或其他教育人物的創新思想與行動。以人物通訊的形式呈現。
歡迎自薦或推薦。
尋找大國良師
尋找熱愛教育、奉獻教育、在學生和家長群體中擁有良好口碑、在育人方面有獨到見解和典型事例、教學理念先進、教學效果顯著的各級各類學校優秀教師，展現其樸實真切的育人故事，彰顯良師精神，傳遞育人正能量。
歡迎自薦或推薦。
公益路上
聚焦具有閃光點的教育公益人物，包括教育屆人物或其他關注、支持教育的人物與組織，重在故事挖掘，追求新聞價值。以人物通訊的形式呈現。
歡迎自薦或推薦。
其他選題線索：您關注的教育議題，您想深度了解的教育議題，歡迎告訴我們！
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來源｜《教育家》編輯部