本文所說的教案特指教師手寫紙質教案。在多媒體教育技術日益發展的今天，教師手寫紙質教案的必要性越來越受到挑戰。那麼作為一名工作在教學一線的老師，到底能不能自行決定是否書寫教案呢？最起碼到目前為止，這個問題的答案是：不能。
老師要不要書寫紙質教案，決定權可能是校長說了算，也可能是教育局說了算，但就是當事者——老師本人，說了不算。
義務教育階段學校，每學期都會面臨教育局的考評檢查，教案可以說是必查項目之一。為了應付檢查，保證學校的考評得分，校長們也沒有辦法，只能要求老師們必須工工整整手寫紙質教案。這種情況可以說是教育局說了算。
高中階段教育一般很少有教育局的例行檢查，校長完全有權力自主決定是否要求老師們手寫紙質教案。但從實際情況來看，很多校長也要求老師們必須手寫紙質教案。
老師們到底有沒有必要手寫紙質教案呢？站在不同立場，就會得出不同的結論。即便是相同的立場，由於認識不同，也會有不同結論。
比如都是校長，有的死板教條，要求全體教師手寫紙質教案；但也有校長並不做統一要求，鼓勵教師根據實際情況，製作不同類型的教案。畢竟，有時候製作一個課件，花費的時間遠遠多於一個手寫紙質教案。何況上課時使用的就是課件，又有什麼必要把課件內容再抄一遍到教案本上呢？
即便都是老師，對書寫紙質教案認識也不盡相同。有的老師幾十年如一日手寫紙質教案，但更多的老師卻不樂意手寫紙質教案。他們平時也就是隨手在課本上或者試卷上劃出重點，認為只要課備好了就行，並不一定要落實到教案本上。
確實，上課前備好課是每個老師必須做到的工作，是一個老師工作的實質內容；與此相比，手寫紙質教案其實就是表面文章，並且也不能適應多媒體教育技術日益更新的教學現實。堅持要求老師們手寫紙質教案，只能說明校長不但死板教條，而且觀念落後，更不要說教育管理方式了，肯定是得不到廣大老師們的贊同了。
其實，對於老師而言，有沒有必要手寫紙質教案並不是問題的關鍵。問題的關鍵是：老師是否有權利自行決定某節課是否書寫紙質教案。
現在教育上的很多問題，表現在老師沒有教育教學自主權，校長也沒有辦學治校自主權。針對目前的教育現實，國家及時出臺了政策，這就是今年推出的《教育部等八部門關於進一步激發中小學辦學活力的若干意見》。
在這個《意見》中，校長被賦予了更大的財權、人事權和辦學治校自主權，可以說，國家在給中小學校校長大幅度放權。
國家給校長放權，校長難道就不考慮給老師們放權嗎？何況該《意見》也明確規定：充分發揮教師課堂教學改革主體作用，鼓勵教師大膽創新，改進教育教學方法，開展豐富多彩的教育教學活動，積極探索符合學科特點、時代要求和學生成長規律的教育教學模式。
試想如果老師們連書寫教案自己都說了不算，又如何奢望讓他們去發揮課堂教學改革主體運用呢？又如何去大膽創新呢？
校長對老師的工作不放心，總想著幹預老師們的具體教學工作，只能說明校長不是一個合格的校長。畢竟，各科老師所任學科都有自己的學科特點，校長不是通才，不可能了解每個學科的所有細節。校長不過是掌控學校教育教學工作的方向，具體各任課老師的教案有無必要寫，怎麼寫，寫多少，校長還是少幹預為好。
總之，賦予老師教學工作更多的自主權，激發出老師更大的工作熱情，這才是一個校長應該做的，也是一個學校教學質量發展的重要前提。
親愛的小夥伴，你對老師手寫紙質教案這一現象怎麼看？你認為老師們的教案應該怎麼寫？歡迎在此留言評論，發表你的看法。我是指尖教育天下，願和你一起關注教育話題，分享教育觀點，謝謝你的閱讀！