教師職稱按教齡自然晉升就真的合理嗎？這位網友的話很真實

兢兢業業，勤勤懇懇，教學成績一直名列前茅的老教師，只知埋頭拉車，不曉得抬頭看路，幾十年奔波勞累，一身毛病，接近退休了，評高級等不到名額，……現在國家這麼多好政策為什麼就是輪不到老師呢！很多老師給筆者留言，並且表示如果按教齡晉升職稱，傾向一線教師，相信是可以激發教師工作積極性。也能改變農村教育匱乏的局面，反之，如果大家都把全部重心投入到職稱晉升這件事上，真的就是好的嗎？

在筆者看來這恰恰是不正常的，職稱和教齡掛鈎，讓一線教師有希望，與教學質量掛上，讓教師有開拓精神，教齡到了一定年限要有一定職稱。要知道按照教齡晉升已經開過先例了，多省出臺關於全面深化新時代全省教師隊伍建設改革的實施意見，對職場都提出一定措施，比如山東在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱，20年以上申報副高級職稱，30年以上申報正高級職稱，可不受崗位結構比例限制，除了山東還有黑龍江規定對當地教育事業發展作出貢獻的教師，可以破格申報認定「基層」高級教師職稱的規定。

實際上在按照教齡晉升的說法上，已經徹底深入教師心了，這樣他們就不會為了晉升職稱動其他心思，可以全身心撲到教育事業上，為教育事業鞠躬盡瘁。當然也有網友擔心這樣並不是良策，在職稱硬體面前人人平等可以，但如果是沒有能力又眼紅那就不應該的，職稱 專業技術能力的競爭也並非所有的老師都有這個能力評聘上，教齡長並不能說明什麼。聽上去確也真實，你們對此怎麼看？歡迎討論。