美國大學為什麼不愛「做題家」？

前幾天，我聽文書老師聊到某學生申請美國大學的個人文書。

她說，這個學生不論寫什麼題材，最終都會回歸到一個中心思想：強調自己有多麼熱愛學習。但問題是，美國大學並不喜歡這種「三好學生」類的文章，這令她很頭疼。

在一旁偷聽的我，忽然想起當年我申請美國大學，老師也一再跟我強調：「你千萬別在文書裡提及自己愛讀書、成績好。」

我很困惑：「我不是要去美國大學念書麼？為什麼不能聊學習啊？」

她告訴我，這種文書寫出來很cliché（陳詞濫調），美國招生官連看都不想看。當時我的老師是從申請策略的角度去跟我解釋這個問題的。

後來，我去美國留學才漸漸意識到：原來，美國大學不想錄取「做題家」。

首先，我想解釋一下「做題家」這個概念。

「做題家」是最近的流行詞，專指學習認真、擅長考試、通過高考進入985/211的學霸，在面對留學或就業等現實的挑戰面前，因人際交往能力偏弱、社會競爭力不強等多方面因素，導致這群人自上大學起就遇到了很多學業以外的障礙。

於是他們自嘲，從大學入學到畢業，自己最擅長的只有做題。

這個詞最初起源於豆瓣「985廢物引進計劃」小組，該組成員通常稱自己為five，即「廢物」的諧音。

他們聚集在這裡不全是因為對未來失去了希望。在現實生活中，這群學生還是非常要求上進的。不少人正處於找工作、留學、考證考公的過渡階段。而在豆瓣小組上，學生們聚在一起抱團取暖，通過講述失敗經歷，並得到其他five們的包容、理解和支持。

儘管「做題家」的廢物身份不一定是真，但他們在大學所感受到的那股強烈落差感是真實存在的。

很多學霸從小就被告知：你只要好好學習，考高分，進一個好大學就ok了。因此在成年之前，不少學生非常習慣應試教育這套遊戲規則，習慣用「標準化考試的分數」去衡量、定義一個人的價值。

但進入大學後，遊戲規則變了。

與應試考試不同，大學裡的很多事情是沒有標準答案可言的：社交、社團、實習、出國交換…突如其來的變量打破了原先單一維度的生活讓習慣了埋頭念書的「做題家」一下子無所適從。

可問題是，從來沒有人教過他們「認識你自己，成為你自己」，高中的應試體系也沒有為此做好準備。當&34;被推搡著站在人生的分岔路口時，很多人瞬間迷茫了。

那麼，為什麼美國大學不想錄取「做題家」呢？我想從申請程序、招生官視角、中美教育差異三方面來解釋這個觀點。

申請程序

首先，從申請程序的角度來看，美國大學的申請體系由多個因素構成：學術成績、標化考試成績、課外活動和獎項、申請文書、推薦信、面試…如果你想申請美國頂尖名校，以上這些因素都會影響你的錄取結果。

美國大學希望通過這些因素去檢驗一個學生的綜合能力，而標化考試成績只能檢驗你的語言、學術和數學能力，所以它對於錄取結果的作用並不是一錘定音的。標化成績只能保證你在美國大學申請中不佔劣勢，卻沒法保證你比別的申請者更有優勢。

因此在成績之外，招生官也引入了其他因素去評估你的能力：你是否在課外活動中展現對某一學術領域的濃厚興趣？你文書有沒有展現自己的批判性思維能力？你是否在面試中與校友面試官談笑風生？

如果你光有好的標化成績，卻拿不出什麼精彩的課外活動，申請文書寫得平平無奇，面試面得磕磕絆絆，那美國名校招生官大概率會無情拒絕你，因為他們想錄取的不是只會學習的「做題家」，而是一個全面發展的人。

招生官視角

這就要提到第二點了，在招生官的視角下，他們想找能給校園帶來能量和活力的學生。

招生官知道，你在大學中會遇到形形色色的人和各種各樣的事。一方面，學校是象牙塔，它會儘可能滿足你對學術科研的追求；另一方面，它是社交場所，你能找到志同道合的朋友，一起培養興趣愛好和審美趣味。

因此，招生官希望ta招進來的學生會合理利用各種資源，盡情享受校園生活，與同學們產生智力和友情上的連結，而不是兩耳不聞窗外事、一心只讀聖賢書的書呆子。

前幾年哈佛大學亞裔歧視案鬧得沸沸揚揚，其中引起爭議的Personality Index（個性指數）也證實了這一點：招生官會根據你申請材料展現出的個性，來決定要不錄取你。

如果招生官只能從你的材料中讀出「做題家」這樣的刻板印象，那麼ta沒有辦法想像你在校園裡如魚得水的未來，更別提向你拋出橄欖枝、給你發offer了。

中美教育差異

第三點，我們可以從美國大學的申請體系看出，美國推崇的並不是一個「唯分數論」的教育制度。

我們看到，在「唯分數論」的體系中，學習、分數與知識的關係是本末倒置的。原本學習只是獲取知識的手段，分數只是檢驗學習的工具，知識才是最應該被重視的結果。

但現在呢？學習成了一種被歌頌、浪漫化的舉動，分數成了加速內卷、助長慕強的競品。在「唯分數論」的體系下，對知識單純的好奇心似乎已經沒法滿足應試教育的胃口了，能讓「做題家」實現自我價值的，似乎只有盲目學習、苛求高分。

而在美國大學的申請體系中，不論是AP考試，還是像SAT、ACT這樣的標準化考試，學習和分數永遠是服務於知識本身的。也就是說，如果你掌握了基礎知識和相應的答題邏輯，你在成績上獲得的回報是與你的付出是成正比的。

美國大學的考試不是為了難倒你而出題目的，分數也不是為了把人分成三六九等而存在的，它的申請體系更不像高考那麼簡單一刀切，而是用個性化的方式，從人數眾多、複雜多元的申請者中挑選最合適的學生。

這是因為美國大學知道，「做題家」已經沒法順應現代社會的發展，更沒有辦法滿足未來社會所需要的人才了——

畢竟，能在社會中立足的人不是「標榜自己熱愛學習、實則被分數束縛」的學生，而是善於利用社會資源，習慣團隊合作，擁有明確的個人規劃，強大的執行力和主觀能動性的人。