賞識教育正在毒害你的孩子

文| 哈巴貓

01

「好孩子是誇出來的！」這是時下流行的一種賞識教育，鼓勵父母們多誇誇孩子。

我曾經就是賞識教育的追捧者。

「哇，寶貝，你太棒了！」

「你好厲害啊！」

有段時間，不管孩子做什麼，我都竭力誇獎，眉飛色舞，讚嘆不已。

尤其是在他三歲前，學坐，學爬，第一次站起來，學走路，開始呀呀學語……

這些瞬間，的確是一個嬰兒輝煌時刻，看見他付出艱辛努力後的成果，我為他喝彩。

同時，我心裡也有一個期待：假如我多表揚孩子，他就會有自信。

於是，我對娃的表揚幾乎慷慨到成了口頭禪，同時我也要求家人這麼做。

但讓我失望的是，孩子常常就像一個看似飽滿鼓漲的氣球，一戳就破。

「媽媽，同學說我畫很醜，我不想再畫畫了！」

「媽媽，我今天做了那麼多事，老師也沒有表揚我。」

當孩子習慣了高濃度的正面回應，外界的反饋即使是中性的，也會被他感覺是自我不夠好的否定。更別說一些嚴厲的批評直接敲打著孩子。

失望和沮喪之餘，孩子漸漸走向自我懷疑……

原本，我只是想要做的和自己奉行「打擊教育」的父母有所不同，結果孩子的表現卻與童年的自己殊途同歸。

我們再來看一看另一種表揚：

朋友小Y 最近被下屬集體投訴，說她太嚴苛，從不表揚下屬。

對此，她有一番自己的解釋：「我最痛恨的就是表揚，被表揚絕對沒好結果。」

「小時候，我考了全班第二名，我媽狠狠地誇了我一頓，但誇完又對我提出了更高的要求，要我下次拿第一名。每次都是這樣，他們永遠都不滿足！」

看著小Y憤恨的樣子，我發現，她討厭的並不是表揚本身，而是被表揚之後紛至沓來的負面感受：

·媽媽的表揚帶著目的性，她感覺自己被利用。

·被表揚意味著她要被賦予更高的期待，扛上更大壓力。

·被表揚之後的要求傳遞著父母依然不滿意，所以當下的自己是不被接納和肯定的。

這兩種表揚的結果，從心理學角度來講，叫表揚創傷。

當我們的表揚不是真誠、客觀地肯定孩子，而是出自於我們的擔憂、或為了滿足我們自身的需求去做時，會讓孩子受傷。

表揚創傷一般會有兩種結果：

第一種：孩子對表揚上癮，需要持續不斷的表揚，才能維持良好的自我感覺。這種虛假的自信，容易受他人態度的影響，非常脆弱。

第二種：孩子排斥被表揚，表揚不僅讓他們感到不堪重負，也會產生自我始終不夠好的自卑感。

如果推崇賞識教育的目的，是為了培養孩子的自信心，那麼從結果看，它是背道而馳的。

02

真正的自信，是一種生長於孩子內在的穩定力量，一旦形成，是不容易被外部評價系統動搖的。

某個教育機構為了評估孩子的自信心，曾經設計了這樣的測試：

讓一個孩子精心擺盤一道「菜」，可以用橡皮泥捏出各種形狀來擺。擺完之後，讓他給自己的作品打分。

經過一番用心地設計，大多數孩子對自己的作品都挺滿意的，也給自己打出了比較高的分數。

這時，先後走進來兩個孩子，都假裝嫌棄地表示這個「菜」擺得不好看，自己不喜歡。

最後，讓這個孩子給自己的作品重新打分。就會發現，有的孩子打的分與原來落差很大，也變得嫌棄自己的作品了，而有的孩子依然堅持之前的分數。

這就是真正的自信與假自信的區分。自降分數的孩子過於依賴外部的評價，對自我的認識是模糊而不穩定的。

這也是很多人成年以後，得到了正面反饋就自我感覺很好，但一遇到否定質疑就一蹶不振，自信消失的原因。

03

如果賞識教育無效，那麼到底如何培養孩子的自信心呢？

著名心理學大師克裡斯多福·孟說：「表揚只跟驕傲有關，而鼓勵跟內在的力量有關。」

鼓勵和表揚看著相似，但目標完全不同。表揚是為了讓孩子的自我感覺良好，鼓勵卻並不是為了讓孩子獲得什麼，而是我們通過認出孩子真實存在的美好部分，去表達這份欣賞。

如同我們在公園裡散步，駐足去欣賞盛夏的荷塘月色。

雨後初晴，我們俯下身去凝望那些掛在青草末梢的露珠。

此時的你，平和愉悅，沒有任何意圖，或許還會感恩眼前的美景滋養了你。

在這種狀態下的表達，能真正讓孩子的內心力量不斷生長。

我的人生中，印象最深的是一位語文老師寫給我的一句短短的批語，讓我每每回想都備受鼓舞。

她在我的作文本上寫道：「讀你的文章是一種享受。」當時的我不明白為何許多表揚都被我遺忘，卻獨獨記得這句話。

後來我體會到：老師的這句話，讓我感受到自己的文字在真實地感染著另一個人，這讓我更有信心，更熱愛寫作。

鼓勵不在於要怎麼說，重要的是你在表達時內心的狀態是什麼樣的，是擔憂還是有平和篤定的？這也直接決定了你傳遞的是一份鼓勵，還是一種隱秘的控制。

享譽全球的作品《窗邊的小豆豆》，刻畫了一位非常擅長鼓勵學生的校長。

他發起了一個演講活動，每天讓一個孩子站在全校同學面前講話。有一位男孩很羞澀，站在那兒表示自己無話可說。

校長走到他面前問:「你說自己沒話說？」

「什麼話也沒有。」那個孩子堅決地說。

校長哈哈大笑起來，然後說：「那麼，我們編一個吧。」

「編一個？」男孩非常吃驚。

校長讓男孩站到大家中間，自己坐到男孩的位子上說：「想一想你今天早晨從起床，一直來到學校之間都有什麼事情？一開始，你做了什麼？」

男孩撓撓頭，先說了聲：「哎」

校長說：「你看，你說了「哎……」這不是有話說嗎？哎……之後再說什麼呢？」

男孩接著說到：「哎……早晨我起床了。然後……」男孩又開始撓頭。

校長始終微笑著看著男孩，說：「很好，就這樣，大家都知道你在早晨起床了，並不是說了有趣的事才了不起，而是像你這樣，本來覺得沒話可說，現在找到了可說的話，這才是最重要的。

於是，男孩用非常響亮的聲音接著說：「然後……，媽媽讓我去刷牙，我就刷牙了。」

校長拍起手來，大家也拍起手來，於是，男孩的聲音比剛才更大了：「然後……我就到學校來了。」

校長更熱烈的拍起手來，孩子們也使勁鼓掌，連說話的男孩子自己也為自己鼓起掌來，禮堂裡一片歡快的掌聲。

校長的做法之所以鼓勵著這個孩子，是因為他在表達時內心的狀態是放鬆的，信任的，而非帶著「這個孩子不行」的評判。這一點十分重要。

對這個男孩而言，校長傳遞出的信任，激勵了他去面對自己的局限，在痛苦掙扎想要放棄時，又向前走了一步。這就是自信誕生的過程。

自信不是被灌注的，而是孩子自己一步一個腳印走出來的。

我們能做的，就是以信任、欣賞的態度，陪伴孩子，鼓勵他前行。

當然，對父母而言，保持鼓勵很難。因為父母離孩子更近，容易不自覺放大孩子的問題，從而引發焦慮和憤怒。然而，在這個內心狀態下去表達，往往是無效的。

這時，可以深呼吸去放鬆身體的緊張，平復情緒，再「退後幾步」去看孩子，把注意力放在孩子的閃光點和點滴進步上。

當你真正看見並欣賞到孩子時，你會發現，孩子內在生長的力量會促使他自己有能力去突破限制，迎接挑戰。

真正自信的培養是一個漫長累積的過程，你將與孩子一起成長。