四、 答題及採分點
（一）建構主義學習論是學習理論從行為主義到認知主義以後的進一步發展，受到皮亞傑、布魯納、維果斯基的影響，分為激進建構主義、社會建構主義、社會文化取向建構主義、信息加工建構主義。
（二）建構主義學習理論的基本觀點
1.知識觀
（1）在知識意義上，知識並不是對現實的準確表徵，而是一種解釋，一種假設，並不是問題的最終答案。
（2）在知識應用上，知識並不能精確概括世界的法則，在具體問題中，需要針對具體情境進行再創造。
（3）在知識理解上，不同學習者對同一命題會有不同的理解，理解由個體基於自己的經驗進行建構。
2.學生觀
（1）學生不是空著腦袋進入教室，他們在日常生活中已經形成豐富的經驗，教學不能無視學生的經驗，而是要把學生已有的知識經驗作為新知識的增長點，引導學生從原有的知識經驗中生長出新的知識經驗來
2.教學要為學生創設最佳的學習情境，增進學生之間的合作，促進學生自身積極的意義建構。
3.學習觀
建構主義認為學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生自己建構知識的過程，學習者的知識建構過程具有三個重要的特徵，學習的主動建構性、學習的社會互動性、學習的情境性。
4.教學觀
（1）教學應激發學生原有的相關知識經驗，促進知識經驗的生長和學生的知識建構。
（2）學生主體、實際情境、協作學習和充分的資源是促進教學的重要條件。
（3）教師要超越單純講座和講授式教學方法，靈活採用隨機通達教學情景教學等方法。
（4）主張自上而下的教學設計，讓學生自主發現和解決問題。
（三）評價
1.在吸收維果斯基、皮亞傑、布魯納等思想的基礎上，提出許多有創建的思想，如強調學生的建構性、主動性，對學習進行初高級之分，提出合作學習情景式教學等，對教學改革具有重大意義。
2.傳統教學重視知識的確定性和普遍性，注重分析和抽象，是學習初級階段必要的，全盤否定它會以偏概全，引起教學上的混亂，它提倡情境式教學，具體而真實，但是由此反對抽象和概括，認為相關的訓練是無用的，是片面的。