家庭作業應該放在什麼時候完成

——讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之二十五（2）

25.想克服負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時間

在《給教師的建議》這本書的第二十五建議中，主要闡述了兩個方面的內容：一是讓學生有自由支配的時間；二是什麼時候寫家庭作業。

這兩個方面看似矛盾的，單看要給學生自由支配的時間，讓人認為家庭作業就得少布置、不布置。其實不然。

上一篇文章，我主要結合蘇霍姆林斯基所建議的內容，並根據自己的實際經歷、經驗，談了關於「自由支配的時間」的相關問題。

其實在我的教學實踐中，給學生布置家庭作業的習慣，都是由學生督促我才得以形成的。因為別的老師都是天天布置家庭作業，學生形成了寫家庭作業的習慣，遇到了我這個不怎麼布置家庭作業的老師，學生倒是不習慣了，很多次學生以不同的方式提醒我布置家庭作業。

不怎麼布置家庭作業，一是因為學生對於當天的知識大都已經掌握得很好了，我只是安排那些掌握得不好學生，做些必要的練習；二就是想給學生一些自由支配的時間，我不想像其他老師一樣，想方設法地把學生的課餘時間完全擠佔，讓學生沒有了一點自由。

勞逸結合才是最好的教育，我始終堅持少布置家庭作業或不布置家庭作業的原則，讓學生玩得盡興，學得投入。比如課間，我會看學生玩遊戲，或和學生一起玩一些我會的遊戲，課堂上則對每一個學生嚴格要求。所以課堂學生是「怕」我的，而課下又很願意和我親近。

對於家庭作業和自由支配時間的關係，我認為是不矛盾，而卻是相輔相成的。只要善於安排，就能達到，玩得好、學得好。

現在就來說說家庭作業什麼時候完成好。

幾乎所有的學生都是把家庭作業放在放學之後完成，因為幾乎所有的老師都安排、所有的家長都督促學生，放學回到家之後先完成作業——吃晚飯前寫不好，晚飯後繼續寫，寫完之後才可以做其他的事情。

這樣做的效果怎麼樣，就是導致很多學生討厭寫作業、討厭學習。為什麼會這樣？因為連續性的學習，學生的身體和精神得不到緩解、歇息，使他們每天的學習、寫作業都處於疲勞的狀態。

蘇霍姆林斯基說，他們花了多年的時間向家長解釋：讓孩子早睡早起，把緊張的腦力勞動安排在他起床後的前8個到10個小時的時間裡，這種做法已被科學證明是有好處的。

他的這段話意思是說，一應該讓學生把家庭作業放在早晨上學以前的時間裡完成，二是這種做法要得到家長的理解、支持。

在接下來敘述中，蘇霍姆林斯基大致介紹了他所在學校的作息制度，以及每個年級的老師根據學生的實際，布置作業的量都會有一定的限度——也就是學生完成作業所需要的時間，要控制好，這點和我們所要求的給小學生、初中生、高中生，老師每天布置的作業內容的書寫時間不同，是非常一樣的。

同時他還提到了其他方面，以說明學習是多方面因素的綜合體現。在這一節的最後，蘇霍姆林斯基指出，即使是最寶貴的經驗，也往往無法搬用，因為它被「移栽」到一種不利於生長的環境中去了。

看到這裡，有人會說，學生的家庭作業到底該什麼時候寫呢？對此，我認為有兩個時間可以選擇。

第一個時間就是蘇霍姆林斯基所說的，放在第二天早上，去學校上學之前，不過，選擇這個時候，學生應該能夠做到早睡早起。早晨的這個時候，因為休息了一夜，寫作業的記憶效果是最好的，是最佳的複習的時間。

第二，如果學生不能保證早起，最好也不要讓學生在放學後就立即寫作業，根據「艾賓浩斯遺忘規律」，這樣做對於「複習」的效果也不太好，不能起到很好的複習作用。所以學生寫作業的時間，此種情況，至少也應該等到晚飯後。

晚飯前的時間，可以讓學生自由支配，同時也是為了讓學生休息一下疲勞的大腦，減少學習的枯燥之感。

總之，對於學生的學習、作業時間要合理安排，越是催、越是不讓玩，學生就越會產生逆反心理，越是不想學、厭學。