怎樣讓孩子既接納自我，又理解他人？
2020-10-03 C計劃PlanC浩浩爸爸最近很鬱悶：剛上小學的浩浩，特別關注別人對他的評價。每次聽到誇獎，都雀躍不已；但一旦收到批評或建議，就會鬱悶，久久無法釋懷。前兩天，有小朋友說他的鞋子不好看，他就再也不願意穿那雙自己最喜歡的鞋子了。
葛葛媽媽也很苦惱：葛葛總是沉浸在自己的世界裡，不考慮他人的想法，沒有什麼朋友，也無法融入到集體環境中。
兩位家長的煩惱，看起來完全不同：浩浩過於看重外界的看法，而葛葛卻是毫不在意別人。但其實又有共同點——都對自我與他人的關係缺乏理解與認識。
而這種問題在6-7歲的孩子身上是十分常見的。因為這個時期，孩子正在經歷「去自我中心」。
自我中心是兒童認知發展理論中非常重要的一個概念，由著名發展心理學家讓·皮亞傑提出。
皮亞傑把兒童的認知發展分為四個階段，6-7歲，是孩子從第二階段（2-7歲）到第三階段（7-11歲）的關鍵時期。
在第二階段，孩子以自我為中心，只關心自己的需求、欲望，對別人的感覺、觀點沒有興趣，更難以從別人的角度去看待問題，因而認知多有偏差。
當逐漸進入第三階段，孩子會開始關注他人的看法和意見，嘗試多方面看待問題，並逐漸習得分享、合作的能力。
但這個轉變並不總是順暢無阻的。
有的孩子即便到了6、7歲的年紀，可能還是過分關注自我，不願理解他人。也有孩子過度看重他人看法。如果某個行為得到外界認可，他就會重複這個行為；反之則放棄。長久以往，孩子可能會敏感、自卑、多疑，極大地影響幸福感。
浩浩爸爸總安慰浩浩不用在意別人的評價，葛葛媽媽也時常勸導葛葛多跟小朋友玩。但乾巴巴地講道理，往往收效甚微。
如果能讓孩子通過繪本閱讀去體會，在富有經驗的老師的引導下，提出自己的思考，傾聽同齡人的想法，並進行輸出，得出的認識會更深刻，也更能內化為行動的動力。
C計劃的繪本思辨讀寫課，由此而來。
三本繪本，
讓孩子進一步認識自我與他人
好的繪本，有著極高的藝術價值與教育價值，不僅有利於孩子想像力、審美能力的培養，還能鍛鍊孩子思維、閱讀與表達的能力，又因為它的圖文並茂與貼合兒童心理，更能為孩子所理解和吸收。在有效的引導下，孩子可以充分汲取繪本中的營養，逐步養成良好品質。
這個寒假，C計劃選取了以自我認知、他人相處為主題的三本繪本。通過這三本繪本的深度閱讀、思辨討論與想像力寫作，讓孩子思考自我與他人的關係，學會合理看待外界評價，也懂得換位思考。
《糟糕，身上長了條紋》
不盲從大眾
故事的主人公卡米拉喜愛青豆，但為了不被不吃青豆的同學們嘲笑，假裝討厭青豆。有一天她身上突然長滿了條紋，條紋還會根據外界情況而變化。在試了各種治療方法無果後，卡米拉最終通過什麼恢復原貌？
與卡米拉一樣，很多孩子都懼怕與別人不一致，在盲目追求別人認同的過程中喪失自我。通過卡米拉這個魔幻的故事，C計劃導師將跟孩子探討自我接納，幫助孩子認識到與別人不一樣的地方是自己的獨特之處而非缺陷，認可自我的珍貴价值。
《頑皮公主不出嫁》
不盲從傳統
這是一個特立獨行的公主的故事：頑皮酷公主不想結婚，給前來求婚的王子設置了重重任務，沒有一個王子通過考驗。故事的最後，一位帥氣完美的王子破解了她的所有難題，公主會怎麼做？故事的結局是「王子和公主幸福快樂地生活在一起」嗎？
面對從來如此的傳統，孩子如何探索自我，確立內心真正的渴望，又如何堅持自己的內心信念呢？勇敢的頑皮酷公主或許能給孩子堅持自我的勇氣。
但，萬一孩子太特立獨行了怎麼辦？我們生活在社會中，要與他人相處、溝通、合作，如何在鼓勵孩子做自己的同時，避免過度自我呢？這就需要孩子學會理解他人的想法。
《有個性的羊》
理解他人
赫爾伯特是一隻有個性的羊。當其它羊都剪羊毛時，她卻覺得沒有必要。長長的羊毛讓她在與夥伴的遊戲比賽中無往不勝，她特別的髮型也讓其它小羊羨慕不已。然而有一天，赫爾伯特開始冒汗了，再也沒法加入羊群的遊戲中了，她會怎麼做？
在尋找自我的時候，孩子也需要保持與外界的互動。C計劃導師將與孩子們一起探討：有個性就得不合群嗎？大眾的想法就都是錯的嗎？在保持個性的同時，怎樣理解他人，與大家相處？
思辨讀寫課堂，
引導孩子讀出繪本的深層價值
除了圍繞主題展開深入討論，C計劃思辨課堂也會與孩子探討社會心理學、性別研究、動物等相關的知識，進一步拓展孩子視野，比如：
為什麼我們會在意別人的看法？得到他人的認同對於我們來說意味著什麼？
酷酷的頑皮公主的形象似乎跟我們平常看到的公主不太一樣，我們對公主的想像從何而來？迪士尼公主的形象經歷了什麼變遷？你又會如何改編傳統的公主故事？
一隻叛逆的羊對人們關於羊的傳統印象有什麼挑戰？剪羊毛給羊和人類帶來的好處是什麼？
除了豐富有趣的導師直播課，C計劃繪本思辨讀寫課也會輔以一對一作業批改等配套服務，全方面多維度地幫助孩子實現思維能力的上升。
我們也會給每一個孩子都建立學習成長檔案，不定期將孩子的情況反饋給家長，讓家長看到孩子的點滴進步。
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導師是誰？
C計劃（C指Critical Thinking），致力於推廣批判性思維教育，旨在系統提高兒童和成人的獨立思考、邏輯思維和理性思考能力。
C計劃已培訓過上千名兒童，數萬成人和教師，受邀在騰訊、聯想、清華大學、北京大學、北大附中、北京育民小學、深圳實驗學校等名企和名校進行大量培訓，是國內推廣批判性思維的專業教育團隊。
此次繪本思辨課的導師有：
C計劃「孩子王」，小塔老師。小塔老師畢業於廈門大學，有著12年的教學經驗。在與孩子相處的過程中，她總能與孩子們打成一片，了解孩子們的真正需求，讓孩子敞開心扉，傾訴學習、生活中的困擾。
語文界名師，童蓓蓓老師。童蓓蓓老師曾任《中學語文報》副主編，有20年中小學語文教學經驗。課堂上，她生動豐富的神態、幽默風趣的話語、深入淺出的講解，常常讓孩子聽得著了迷。
除導師外，課程的研發團隊還包括：
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孩子長大後需要不斷探索自己同他人的關係，哪些人可以成為朋友，哪些人可以成為戀人，自己是什麼樣的人，需要什麼樣的朋友，需要什麼樣的戀人。通過探索，個體確認自己同他人的關係，以滿足本能需求。理解自我的本能自嬰兒有了自我意識之後，就會經常思考這樣的問題：「我是誰」、「我從哪裡來」、「我要到哪裡去」。 -
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