部編本的教材變化比較大，例如：
1.課文的插圖比之前的版本要漂亮多了。
2.每一單元的劃分更明確，單元學習目標更清晰，以散文、記敘文、議論文、文言文等劃分單元，教和學的目標更清晰。
3.每一單元的開篇都配合美圖、美文來說明單元的學習目標，孩子更好理解。
4.課文的生字詞的量明顯加大，很多課文背後的深層次的含義孩子很難通過字面意思來理解，上課一定要認真聽講，否則就會出現文章讀不懂的情況。
網絡上也有人討論過新教材，也有不少小學語文老師感慨：教學的壓力很大，自己對文章的理解也不夠深入等。
綜合來看，現行部編版小學語文教材，有如下的幾個「難點」需要我們去突破。
一、拼音教學之「難」。
拼音教學，一直以來是小學一年級的重點和難點。新的語文教科書上的一個顯著變化就是，先識字再學拼音。這一點，跟以往有很大的不同。以前都是一上來先把漢語拼音這個「硬骨頭」啃掉，再慢慢學習識字。這種教材改革的變化，是基於目前語言環境變化而來的。
現在，讓一年級的小學生先學自己熟悉的生字，再平穩過渡到比較難學的拼音學習，這樣有助於學生對學習產生興趣，獲得成就感。否則，一上來就學拼音，很多孩子覺得很困難，就逐漸失去了學習語文的興趣，產生了畏難情緒。
但是，每個學生的起點是不一樣的。就拿識字量來說，入學前，不是每個孩子都具有一定的識字量，即使有，也是有多有少。一上學先識字，對於有些孩子來說，還是具有一定困難的，然後再學更加難學的拼音，可能更對語文學習產生了畏難情緒。
部編版教材強調了識字，一定程度上就弱化了拼音教學的要求，要求拼音教學在一個月內完成，這給老師們帶了很大的困難。原來需要大半個學期去完成的「難點」教學，現在則要趕進度，只能邊學新的生字邊鞏固拼音，效果如何，就要看具體情況了。
二、古詩文內容增多之「難」。
我們都知道，現在的新教材對於古詩文的要求提高了，增加了其中的含量。小學語文一共安排了129篇古詩文。其中，古詩詞是112首，文言文有14篇，古典名著3篇。一些傳統蒙學讀物都入選其中。一般情況下，這些古詩詞教學中，老師們都要求學生能背誦，會默寫，因為考試中極有可能會考到，不是默寫，就是運用等等。
古詩文的增多，也就意味著背誦的要求增加了。除了古詩文之外，語文課本中還有很多需要背誦的內容，如課文的片段甚至整片課文，單元「日積月累」中的名言警句等等，都需要記憶。對於善於鑽研的教師而言，可以分年級段，按照不同的要求去教學，如低年級的古詩，一般要求鞏固識字和寫字，做到能背誦積累，但是不要求全部理解。中年級則要求理解古詩詞的意思，但對理解情感不做硬性要求。到了高年級，重點則是領會其中的思想感情了。
三、閱讀量增加之「難」。
現在的小學語文學習，已經開始非常重視學生的課外閱讀量。從考試改革的趨勢來看，也是增加了開放性題型的量，考查的是學生理解、分析、綜合運用等方面的能力。因此，日常的課外閱讀是非常重要的。老師和家長都已經意識到這一點，但是苦惱的是，怎麼才能有效地指導學生讀什麼書、怎麼讀書。只是布置學生回家多讀書，讓家長多給孩子看書的時間，但是收效甚微。
首先是沒有具體的方法指引。其實，語文教材中，已經將閱讀納入到了課程體系中。小學語文教材中，每一冊都有一些相應的書目安排，就是一種指引，告訴教師、家長和學生，要去讀什麼書。然而現實是怎樣的呢？《中小學讀寫現狀調研報告（2019）》顯示，約19.6%的受訪者每天的閱讀時間不足0.5個小時，50%的受訪者每天閱讀時間為0.5—1個小時（不含1小時）。同時，隨著年齡的增長，每天閱讀時間不足1小時的學生明顯增多。
現實情況就是，學生的閱讀量很難上去。原因很明顯，課業負擔重，作業多。每天能把作業寫完，就很不錯了。還有人說，孩子閱讀的時間呢？一半被作業佔據了，一半被電子產品瓜分了。於是閱讀就被擠佔到了一邊。
最後，僅僅讀是不夠的。
把視野和行動半徑拉寬一些，帶著孩子感受和體驗更多元一些，那些孩子感受過的、沉澱下來的，都會轉變為成績，當然更轉化為人生的一部分。
只加大閱讀量是不夠的，寬度、深度以及飽滿的人生體驗都要有，這樣孩子才能學的更輕鬆和靈動一些。
對於新教材，你怎麼看？你的孩子也感覺到語文之難了嗎？
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