"語文是成才的第一要素。如果允許復旦大學單獨招生，我的意見是第一堂先考語文，考後就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的。"享譽世界的數學家蘇步青在擔任復旦大學校長發表"就職宣言"時曾如是說。強調了學習語文的重要性。
語文是學好各門學科的最基本的工具。語文學得好，有較高的閱讀寫作水平，就有助於學好其他學科，有助於知識的增廣和思想的開展。可現在的高中生懼怕寫作，討厭語文。反省學生厭學語文的原因，我認為主要有以下三方面：
第一：應試教育的功利性。隨著高考制度的恢復，中小學教育教學受到了廣泛的重視。在這種條件下，人們普遍把升學率看成是衡量學校辦學質量的尺碼。在實際操作中，基礎教育幾乎完全被應試教育所左右，教育從一個極端走向了另一極端。應試教育就是在迎合廣大學生的升學欲望和社會上的"升學熱"，片面追求升學率的教學活動中逐步形成的一種自發的教育模式，這種教育模式是以考試得分為手段，以把少數人從多數人中選拔出來送上大學為唯一目的，片面追求升學率，有教育家把這種課堂教育比喻成"人類智慧的屠宰場"。
第二：老師教學目的的實用性。高考考綱的制約，學校考核機制的束縛，成績評比制度的約束，使老師喜歡走實用教學的捷徑，認為"逮住老鼠的才是好貓"。導致課堂教學方法簡單粗暴，枯燥無味。只注重知識點傳授，往往忽視了學生的主體地位，師生之間缺乏互動，這種老師師唱獨角戲的課堂教學，對於富有想像力的學生來說，毫無樂趣，是一種煎熬。這成為學生厭學語文的主要原因。
第三：語文考試無信度，學生缺乏主觀能動性。學生普遍認為，語文考高分難，選擇題都是算命題，考好考壞全靠運氣。語文成績的提高不會立竿見影，短時間不重視，成績也不會有很大的影響，不如節省出時間去學數理化，成績提高更明顯，所以自然沒動力去學。
因此，要想改善高中學生厭學語文的狀況，要想受到學生的喜歡崇拜，就要運用得天獨厚的富有趣味的課堂教學，來激發學生的學習興趣;要大膽創新，用"以生為本，讓趣味教學走進高中語文課堂"的教學模式，激勵學生投入到課堂教學當中;用有趣味的課堂方法，多元的教學手段培養學生的學習興趣，學習主動性，創新能力和思維定勢。
"語文教學一半是科學，一半是藝術"語言學界的宗師呂叔湘說。所以，作為一線教師，精心設計好課堂教學的每個環節，加上多元的教學手段和教學方法，不斷創新、反思，使語文課堂充滿趣味，無疑是解決學生厭學語文的關鍵。
在課堂教學中，我們不妨可以把一堂課的導語設計看作是一位美人，使學生在視覺盛宴中愉快的欣賞美人的顏值、才華、氣質、品德；我們也可以把課堂教學打造的詩情畫意，使學生在詩情畫意的氛圍中領悟文章的內容、構思、意境、主題；我們還可以把一堂課設計成闖關遊戲，使學生在競爭的氛圍中獲得知識、技能、激發出潛在的思維能力；
… …
一、精彩的導語設計好比美人的顏值
語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術。實施語文趣味教學，首先要解決的是學生學習的興趣問題。而導語正負有醞釀情緒，帶人入境的任務，精彩的導語可以激發學生的強烈興趣。新課導語設計就像美女的顏值，初次見面，漂亮的臉蛋會令人眼前一亮，引出對美人了解的欲望。利於激發學生的聽課熱情，從外部影響學生的認知結構，幫助教師準確定位新課教學的切入點。
在講小說《竇娥冤》時我這樣導讀：
人生是一個大舞臺， 任你展示人性的豐富， 讓你解讀人生的複雜。在我國古代文學的人物殿堂裡，有這樣一些奇女子： "舉身赴清池"的劉蘭芝、"感天動地"的竇娥、 "怒沉百寶箱"的杜十娘、 "質本潔來還潔去"的林黛玉。她們以其鮮明的個性和抗爭精神， 在中國古典文學的人物畫廊中閃耀著異樣的鋒芒。《竇娥冤》是中國古代戲曲的巔峰之作，王國維在《宋元戲曲考》中盛讚該劇"列之於世界大悲劇中亦無愧色" 。而奇女子竇娥，也承載了後人對她的許許多多的評議， 竇娥究竟是一個怎樣的人呢？今天， 就讓我們跨越時空，走進文本，走進歷史，走近人物，與竇娥對話，還原一個真正的竇娥吧！
在講《棄棄疾》詞時我這樣導讀：
寒夜森森，是誰乘醉意朦朧在挑燈看劍？孤夢千回，是誰在夢裡策馬揚鞭？旌旗獵獵，是誰在千裡之外能聽見塞外翻弦？是你，孤旅漂泊的遊子， 壯志難酬的將軍，失意落寞的詞人。南歸之後的你失去了手裡的鋼刀利劍， 只剩下一支羊毫軟管， 你再也沒有機會奔走沙場，血濺戰袍，而只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無奈的自嘲。你是一位愛國者，卻報國無門；你是一個大英雄，卻無用武之地，今天讓我們一起聆聽來自八百年前的慷慨悲歌吧。
你看:精心設計適合本課的富有成效的導語，不僅能把學生的注意力集中到教學中來，還能引發學生的共鳴，達到事半功倍的效果，因此，我們教師就應該提高導入新課的科學性、藝術性，通過故事、歌曲、名言、對聯、情景、猜謎語、做遊戲、設懸念、成語、多媒體等方法導入新課。從多方面著手提高學生的學習欲望和興趣。
二、形式新穎，別具一格的課堂創設：
打造詩情畫意的語文課堂
充滿詩意的課堂，能讓學生激情飛揚， 使課堂成為知識的磁場;沒有詩意的課堂教學存在內容單一、枯燥無味、教法固定等問題，課堂氛圍如一譚無波湖水，學生積極和主動性不高。要改變這種現狀，只有立足以生為本，讓學生真正參與到課堂中來，注重學生學習的主體地位，使語文課堂教學充滿詩情畫意,學生才能感受到語文的藝術魅力,才能"腹有詩書氣自華"。
在講授白居易的《琵琶行》時，我注重以生為本，創設意境，激趣引入，提出問題，放手讓學生參與到課堂的各個環節：
誰能說出一些古代與音樂有關的故事？
生甲：《詩經》："琴瑟友之，鐘鼓樂之。" 高漸離易水送別荊軻。 俞伯牙鍾子期高山流水的故事。
生乙：司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》："鳳兮鳳兮歸故鄉，遊遨四海求其皇，有一豔女在此堂，室邇人遐毒我腸，何由交接為鴛鴦。"
生丙：稽康悲奏《廣陵散》。《西廂記》鶯鶯聽張生彈琴："其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風清月朗鶴唳空； 其聲低，似聽兒女語， 小窗中，喁喁。他那裡思不窮， 我這裡意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄。 他曲未終，我意轉濃，爭奈伯勞飛燕各西東， 盡在不言。"
生丁：《三國演義》諸葛亮演空城計時焚香彈琴以示其閒靜而惑亂司馬懿。
金庸武俠小說 《笑傲江湖》 中也有劉正風與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。
馬志遠曾據《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。敘述白居易和裴興奴戀愛故事。
我及時對這些回答問題學生提出表揚， 大大激發了學生的答題熱情，然後藉助資料讓學生了解作者背景，
最後我以唐宣宗吊白居易詩："綴玉聯珠六十年，誰教冥路作詩仙。浮雲不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。"做小結概括了白居易的文學地位。
緊跟著又提出三個問題：
1、 誰解琵琶聲？
[ 提問] 讀了本詩， 我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實琵琶女的命運令世人感嘆。 但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中， 捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
[ 生答後板書] 琵琶聲——盡訴心中悲悱情
[ 說明] 這一問使學生從全新的角度去體味音樂的藝術魅力。音樂的描寫已經超出了藝術欣賞的範疇， 蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。 讓學生思考這樣的問題，能夠大大調動學生的情趣，激發他們的興趣。
2、誰解青衫淚 ？
[ 提問] "男兒有淚不輕彈， 只因未到傷心時。 "詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
[ 生答後板書] 青衫淚——同是天涯淪落人
[ 說明] 通過這樣一個問題， 能夠使學生了解"淚"的深沉含義， 從而進一步把握本詩思想感情的另一側面。
3、誰解風物意？
[ 提問] 詩歌往往少不了風物的描寫， 同樣，本詩歌前後貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什麼作用呢？
甲生： 篇首的"潯陽江頭夜送客， 楓葉荻花秋瑟瑟"， 敘述了江東送客時的環境。
生乙：秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人悽涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。
生丙："別時茫茫獎浸月"，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。
生丁："唯見江心秋月白"， 寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心， 又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。 情景交融，烘託了音樂效果，形成令人回味的意境。
（師補充和總結）：另外如"繞船明月江水寒"， 寫琵琶女獨守空船時的環境， 渲染了琵琶女冷落悽涼的心情； "黃蘆苦竹繞宅生"， 寫詩人的生活環境， 渲染詩人被貶後的孤寂悲涼。總之，一枝一葉總關情。 詩歌中的風物成了溢滿感情的意象， 疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂鬱的月光裡，悽美哀人。
[ 板書] 風物意——一枝一葉總關情
[ 說明] 這樣設計，能夠使學生明確，鑑賞詩歌一定不能忽視詩中風物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，在引導學生鑑賞時，沒有常式的詞句翻譯、結構梳理等，我有意識地從新的角度設置問題，激發興趣，使學生讀得深入，讀得興濃，學生在詩情畫意中獲得情感愉悅的同時，對美的鑑賞力也有了明顯的提高。
板書設計 ：
琵琶行（並序）
白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風物意——一枝一葉總關情
課堂是教學活動的主陣地，形式新穎，耳目一新。充滿詩情畫意的趣味課堂教學模式，大受廣大高中學生歡迎，作為高中語文教師要大膽創新充滿詩情畫意的課堂模式，使之妙趣橫生。
三、激發學生學習興趣，把一堂課設計成闖關遊戲
創設趣味語文課堂，讓學生快樂學語文，融有趣的搶答遊戲與課本重點、難點、考點合為一體。立足"以學生為本"，"寓教於樂"。激發學生的學習興趣，在競爭中學習，獲得更多知識，提升自主學習的能力，提高學生的學習成績。
例：趣味綜合語文知識遊戲玩法：（也可專題比賽）
1、 第一次搶答：成語對對子（注意對仗要工整，意思要相對）。
例：粗茶淡飯（ 山珍海味）
2、第二次搶答 數字猜成語
12345609（ 七零八落） 1256789（丟三落四 ）
3、第三次搶答，下面人名各取自什麼成語？
杜鵬程（鵬程萬裡 ） 陳任重（任重道遠）
4、第四次搶答；當圖文遇到成語
5、第五次搶答，下列對聯各詠的是誰？
例：一門父子三詞客，千古文章四大家。 （三蘇、韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾 ）
6、第六次搶答，你知道下面的慣用語是什麼嗎？
①、把在團體中起主導的人喻為（ 主心骨）
②、把接待賓客的當地主人喻為（東道主 ）
……
這種語文知識競答遊戲最受學生的歡迎。傳統的語文教學模式,諸如填鴨式、滿堂灌等,存在著許多弊端，給學生的感覺是枯燥、古板，學生學之無味,只有不斷創新語文課堂教學模式，讓機械、沉悶的課堂變得寬鬆、自然、愉悅。更好地優化語文課堂，充滿趣味,學生才能得到長遠的發展。
4、 利用多媒體，營造多元趣味語文課堂
多媒體技術輔助教學為我們高中語文教學注入了活力。提高了課堂效率，豐富了教學內容。讓課堂教學從單一到多元，完成了有"靜"到"動"的蛻變。增強了教學的直觀性、形象性和趣味性，提高了教學質量。
在教學過程中，我們要善於利用多媒體讓學生儘快進入所創設的課文情景，穿越時空的界限，分角色再現故事情景，來培養學生的思維。這樣的教學模式，使學生情緒高漲，對課堂教學充滿興趣。
在講讀沈從文的《邊城》時，我就採用了此法。
通過多媒體投影，再現了邊城茶峒恬靜的美麗風光，邊城的事，邊城的情，都在一個古老的傳統節日端午節中緩緩展開。非常直觀，學生馬上爭先恐後總結出：
景美：
靜靜流淌的沱河水，矗立百年的吊腳樓、閒坐街旁的老人、沉寂肅穆的古城牆、平整無語的石板路……
人美：
翠翠純真可愛 、聰慧矜持、情竇初開
情美：
①翠翠與儺送之間純潔的愛情
②翠翠與爺爺間純真的親情
③爺爺與鄉鄰間淳樸的友情
學生在故事解讀中，明白了《邊城》是沈從文的理想人生縮影，是他遠離邊城而做於都市的夢，生活過的、記憶中的山山水水正是沈從文漂泊流浪的最後家園，是他溫暖的心靈寄託。他筆下所表達的遊子對自然的渴望與回歸，滿懷深情地描摹熟悉的田園風光，是一幅美麗的畫，一首感人的詩。
邊城的靈山秀水是作者的心靈與生命棲息地，是沈從文為自己設置的最後的真正精神家園。中國現代文學擁有一種悲愴的底蘊，自然世界充當作家心靈的折射，更多的呈現歷史的沉重。
利用多媒體輔助語文教學，可將很多美的因素更為直觀地呈現在學生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速準確的把握內容及主旨，從中受到美的陶冶，提高審美鑑賞能力，獲得審美的愉悅和情感上的共鳴，達到了以生為主，趣味語文進課堂的目的。
綜上所述， 要想讓學生不厭學語文，讓學生自覺認識到學習語文的重要性，除了改革高考語文內容，最終還得靠我們廣大語文教學工作者大膽嘗試，不斷創新，使語文課堂教學模式更科學，教學手段更具藝術魅力，最終形成自己獨特高效有趣的教學特色。