我曾經看了一部影片——《驕陽似我》，又名《心靈捕手》。
影片描繪一位憤世嫉俗的青年威爾，透過與心理醫生尚恩的情感互動，走出童年受虐的陰影，並嘗試與他人建立親密及信任的關係。
我不是心理健康專職教師，很難從專業的角度去闡述我的收穫。只想從一個班主任的立場來談談我的感想。
我認為：一名教師，要做學生生命中的貴人，首先要做學生心靈的捕手。我們要走進學生的心靈，傾聽學生的心聲，呵護學生的心事，引導學生的心理。
「世有伯樂，然後有千裡馬」——我們要善於識人。
就像影片中的藍勃教授。他發現了成長在貧民窟、工作在清潔工行列、屢進少管所的威爾身上的數學天賦。我們也要擦亮眼睛看看我們的學生，他們的身上有哪些潛藏的才智，我們不能讓孩子們的天賦埋沒在我們的無知中。
或許我們的班級中，極少存在天才少年，但至少我們要以一顆敏銳的心，去洞察學生，去尋找、挖掘、引導學生身上的閃光點。要努力把學生的內在「潛力」轉化為外在「實力」。只要「功在不舍」，「千裡馬」也會常有。
「知其然，更要知其所以然」——我們要能知人。
追根溯源，對症下藥。威爾的叛逆不羈，源於童年受虐。那我們的學生表現出的種種不當，本質原因何在？當我們在為他們的錯誤痛心的時候，是不是少了一些冷靜的思考？昨晚睡前、今早醒來，我的腦海中出現了很多學生的影子，我開始反思我一個學期的忙碌，為什麼做了那麼多的「無用功」？我們的緊張，我們的浮躁，影響了我們的判斷，左右了我們的方法。所以，這個寒假，我很有必要逐一尋找、深思每位退步學生的癥結所在，當新學期來臨的時候，我要把最科學的教育方式呈現給我的家長和學生。
「不以作之師，而以作之友」——我們要會育人。 告別說教，實現師生的平等；學會傾聽，爭取學生的信賴。就如影片中的尚恩，他用刻骨銘心的生命體驗向威爾發出邀約，鼓勵威爾傾吐心聲，與威爾建立了親密信賴的關係。反思我們工作中師生交往。我們的一廂情願的「循循善誘」「苦口婆心」，讓原本美好的師生關係，變的冷漠僵硬。我們在強調「好好學習，天天向上」的時候，大多忽略了學生的情感需要。學習固然是學生生命中重要的部分，但絕不是全部。其實，我們從未真正地走進學生的心靈，我們從未真正低下頭、俯下身子來看學生，我們從未達到真正的師生平等。更多的是居高臨下，擺出一副「高瞻遠矚」的姿態，妄想做學生人生的舵手。我想：要做良師，先要做好益友。這也是育人中必須提高的修養了。
「不拋棄弱者，不放棄差生」——我們要樂於救人。
我覺得：教師的生命因為有了學生更加充實；教師的價值因為有了學生才得以彰顯。我希望我能成為學生生命中的一米陽光，至少曾經照亮過他們的七彩年華。對於學生，自當盡我所能，努力做到不拋棄、不放棄。影片中的藍勃和尚恩令我肅然起敬，他們對威爾的無私關愛，也折射出我的不足。那種不離不棄的引渡，我是不是做得還不夠。我始終認為：能成為學生的貴人，不僅僅是學生的幸運，更是老師的幸事。
當然，影片除了留給我無盡的思考，還給了我闊別已久的釋然。可以說，這部影片為我打開了一扇窗，透過這扇窗，我看到了藍天白雲，陽光海岸….
我覺得，我還可以揚起自信的風帆，遠航！