如何引導學生學會傾聽

我們如何根據低段學生的年齡、 心 理特點， 培養引導學生學會傾聽呢?下面將從以下四個方面闡述 小學數學課 堂教學 中如何培養學生的傾 聽能力 。

一、 培養學生的傾聽意識

小學生好動的天性使得他們不懂如何傾聽， 因此， 教師有必 要適當地引導學生如何去傾聽， 培養他們的傾聽意識。傾聽意識 的培養是一個長期的過程， 讓小學生懂得如何去學會聽他人發言 和說話 ， 如何去尊重別人。要在思想層面上引導他們認真傾聽其 實是一種禮貌 ， 是尊重他人 勞動成果 的一種表現。

例如， 當課堂上有個別學生愛做小動作、 愛開小差、 愛亂講話 的時候， 教師可以在課後把學生叫到辦公室， 私底下引導學生， 指 出他們課堂上不正確的行為， 同時也要讓其意識到教師本身對於 學生的尊重， 沒有在課堂上批評讓他難堪。最大限度地保護好學 生的自尊心， 不讓任何一個可樹之才最後變成一個厚臉皮的老油 條。與之相輔的， 教師可根據學生的課堂表現， 在合適的時候展開 正面表揚， 讓學生意識到認真傾聽的好處 ， 從而養成認真傾聽的意識 。

二、 養成學生的傾聽習慣

1 ． 明確傾聽要求

教師在課 堂上要 明確學生認 真聽課 的標 準 ， 而不只是 口頭上 的認真聽講。例如 ， 標準可以如下： 首先不打斷別人的發言， 不插 嘴不接話； 其次， 課堂多發言， 多提問； 再者， 要細心， 可以舉手對 他人的回答進行糾正錯誤； 當然也可以舉手發表自己的觀點等。

2 ． 傳授傾聽方法

在教學實踐中， 教師要根據實際情況傳授學生傾聽的方法， 所謂聽話要聽音。例如， 在《 青島版五四製版本》 五年級的數學課 中， 教師在應用題習題講解中， 可以讓學生把課本合上， 教師口述 應用題題 目， 讓學生根據 自己聽到的信息列出關鍵數據， 並解答 出相關的數學題。多次鍛鍊也可以鍛鍊學生快速找出重點的能力 ， 一舉多得 。

三、 營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍的營造離不開教師專業的語言素養。教師風趣幽默 的語言會為數學課增添很多亮點。教師對於數學知識的傳授， 不 能只是理論的灌輸和習題的演練。可以在明確教學任務的前提 下， 多聯繫實際， 把生活中存在的數學問題搬到課堂上來， 提高學生解決實際生活問題 的能力 。

同時 ， 教師對學 生傾 聽的實效要做 及時檢測， 引起學生對認真傾聽的足夠重視。同時教師要精心設 計課堂問題， 講課不嘮叨， 不重複講解 ， 要儘量備詳案 ， 錘鍊課堂 語言 ， 以便提高教學效率。

例如， 在《青島版五四製版本》教材正負數問題的引入時 ， 可 以用早市買菜的生活小事舉例， 早上阿姨買菜帶了 1 0元錢 ， 買了 5顆大白菜， 還剩 5元。請問阿姨用了多少錢?其實答案不言而 喻 ， 阿姨用 了 5元錢 ， 那 麼 ， 此 時教師就可 以引出負數的概念 ， 用 出去的5元錢相對阿姨而言就是負的，而對於賣菜的人來說 ， 就 是正的。可用「 負的」 「 正的」 諧音來做隱喻， 提高學生的接受度， 激 發學生 的學習興趣。

四、 激勵學生的傾 聽行為

1 ． 展開競賽

利用小學生的好勝心理 ， 在數學課堂上展開傾聽競賽， 競賽 內容可以如「比一比， 哪組同學舉手發言次數最多?」 「比一比， 哪 位同學最有紀律， 聽的最好」 類似這樣的。以此來集中學生的注意 力， 提高數學課的課堂效率。當然， 對於表現良好的學生要適當地 獎勵和表揚， 以此深化班級競賽氛圍。

2． 適時除當地評價學生

科學研究表明， 學生注意力的時間比較短， 因此可以適當地 評價表現優異的學生， 調動學生傾聽的積極性。例如， 對於積極主 動發言的學生教師要多加表揚。多給班級其他的同學樹立榜樣， 尤其是低年級的學生 ， 具有很強的模仿心理， 因此可以在班級裡 評選「 最文明的聽眾」 「 誰的耳朵最靈」 等榜樣性人物 ， 使得學生能 有一個認真傾聽的參照標準。

綜 上所述 ， 學生認真傾聽 的能 力不是一朝一 夕所 能培養 的 ， 它是一個長期的過程， 需要老師經常提醒、 督促和長期指導。在平 時的數學課堂教學中， 只要教師善於捕捉教育時機， 適時引導， 不 斷地訓練學生學傾聽， 就能使學生逐步養成「 認真傾聽」的習慣， 從而形成「 認真傾聽」 的能力。