2.編制：
A。擬定測驗計劃
B。編題
C。項目分析
D。編寫說明書
3.標準化：與一般心理測驗標準化程序相同，只是在分數解釋的標準化時，不是要編制好常模，而是要認真研究教材和教學大綱，分析合格標準的確切含義、調整試題難度和結構、準確劃分合格分數線。
A.1905年量表，處於診斷異常兒童智力。
B.1908年量表。第一個年齡量表，以「智力年齡」計算成績。
2.斯坦福-比內量表：1916年，推孟修訂S-B量表，首次採用比率智商高IQ(智商/年齡)，引入智力商數，最早對施測和記分提供了詳細的指導語。1960年，捨棄比率智商，引進離差智商。
3.韋克斯勒量表：6個語言量表，5個操作量表；首次採用離差智商。
2.瑞文推理測驗：非文字，文化公平，5歲-老年，不排除生理缺陷者，既可個別測驗也可團力測驗。結果以百分等級呈現，測量一般智力，源於Spearman的智力二因素理理論。包括：瑞文標準推力水平，水平最低，5.5歲以上智力發展正常的人，中等水平。瑞文高級推理測驗，智力高於平均水平的人，水平最高。
3.認知能力測驗：桑代克編制，題目均由易到難排列，結果離差智商、百分等級、標準九分數等做解釋，對學業成就、工作成就、職業類型等有相當預測能力；包括初級型、文字測驗、非文字測驗和數字測驗四個部分。
A。學術能力傾向測驗(SAT)
B。分辨能力傾向測驗：DAT，應用最廣，適合初高中。
C。一般能力傾向成套測驗：GATBA，既有團體的筆試測驗，又有個別的操作測驗；與DAT相比更加注重實際操作。
D。多維能力傾向成套測驗：MAB
E。基本心理能力測驗。PMA，瑟斯頓根據其智力理論編制的第一個能力傾向測驗。
F。我國高考
A。西肖爾音樂才能測驗。最充分，最早，適用於小學生至承認。
B。音樂能力測驗圖。戈登，三個分測驗構成：T測驗-音調形象；R測驗-節奏形象；S測驗-音樂感受。
2.美術能力測驗：
A。梅爾美術判斷力測驗
B。格雷福斯圖案判斷測驗
C。霍恩美術能力問卷
3.機械能力測驗：
A。空間關係測驗：機械拼合測驗，動作敏捷性和空間知覺；空間關係測驗，空間關係知覺速度；書面形式拼版測驗，紙筆測驗，多種選擇題。
B。本奈特機械理解能力測驗
2.託倫斯創造性思維：從流暢性、變通性、獨特性和精確性四方面評估，在吉爾福特發散思維測驗基礎上編制而成，分言語和圖形兩套。
3.芝加哥大學創造力測驗：五個分量表，流量流暢性、變通性、獨特性三個方面。
2.利克特量表(總加量表法)：利克特量表假定每一項目或態度語都具有同等的量值，項目之間沒有差別量值。受測者按每個項目(正面、負面描述)態度強弱按五級、六級反應，最後，以受測者在所有項目中評定等級的總和來估計受測者的態度。
3.哥特曼量表(累計量表法)：試圖確立一個單向性量表，單向性好壞指標Crep=1-誤答數/總反應數。
4.奧斯古德，語義分化量表。
2.常見的職業興趣測驗：
A。斯特朗職業興趣問卷SVIB:最早的興趣問卷，經驗法編制。
B。庫德職業興趣調查表KOIS：迫選項目組構成。
C。自我指導問卷SDS：霍蘭德，以其人格類型學說(現實、研究、藝術、社會、傳統)為基礎。
D。斯特朗-坎貝爾興趣問卷SCII
2.焦慮量表：
A。顯性焦慮量表(MAS)：由泰勒編制，是按理論推理而建構的(邏輯分析法、合理構建法)量表，依據卡默龍關於顯性焦慮反應所描述的顯性焦慮量表。
B。狀態-特質焦慮量表(STAT)：由施皮爾伯格等人根據特質-狀態理論編成。包括狀態焦慮和特徵焦慮(卡特爾和賽歐提出的兩種焦慮形成)兩個部分。
C。測驗焦慮量表(TAI)：施皮爾伯格根據特質-狀態理論編制，測量W因素和E因素(緊張引起的神經系統反應)。
D。其他：貝爾焦慮量表BAI；漢密爾頓焦慮量表HAMA；抑鬱自評量表SDS；焦慮自評量表SAS；康奈爾醫學指數SMI
2.新生兒評定量表(NBAS)：布雷澤爾頓，是目前適用於年齡最小的(0-30天)的嬰兒使用的行為量表，目的在於診斷和預測，測查習慣性、朝向反應運動控制的成熟性、易變特點，自我安靜下來的能力，社會行為。