心理學考研測驗常模和分數
1、百分位常模的優勢與缺陷：便於測算、表述、好用;不會受到初始評分的分數遍布形狀的危害。缺陷是：企業不相同，非常是分數的兩邊;百分位無法說明被試間差別的初始分數量尺寸。
2、標準分常模：標準分數最普遍的是z分數。標準分數是定距評定量表，它能夠做加、減、乘、除計算。
普遍的標準分常模：z分數、Z分數、T分數、規範九分數、離差智商(IQ)等。
標準分由初始分變換而成，這類變換又可分為：線形變換、離散系統變換。
3、線形變換的標準分-z分數(最典型性的線形變換的標準分)。
(1)公式計算：z=X-(2)X/SD
X為初始分,X為樣本平均數，SD為樣本標準差。從公式計算看，z的含意是：它表明某一分數與平均值之差是標準偏差的好幾倍。
(3)z的特性：
1平均值為0，標準偏差為1。
2z分數有正、負，其平方根表明初始分與平均值間的間距恰逢表明初始分超過平均值，負數則反過來。
3z分數的遍布形狀與初始分遍布一致。
4、離散系統變換的標準分：
(1)T分數是：平均值為50，標準偏差為10的分數。即
這一詞最開始由麥柯爾於1939年明確提出，是以便留念推孟和桑代克對智商測驗，尤其是明確提出智力這一定義所做出的卓越貢獻。
(2)規範九：是規範化九分制的通稱。它是以5為平均值，以2為標準偏差的一個分數評定量表，最開始時被廣泛運用於美軍的心理狀態測驗中。
規範九分數也是一種標準分，它將初始分區劃為9一部分，最大是9分，最少一分。除1和9的範疇略大之外，其他均是以5為管理中心向兩側各包括0.五個標準偏差的分數段。
5、標準分常模總結：
(1)標準分常模分數均是定距分數，儘管不一樣種類的常模其平均值和標準偏差不一樣，但均能用離平均值來表明。
(2)標準分常模的局限：規範化常模表明的是存有情況中間的橫向比較，離去原常樣子本，不一樣常樣子本中間的較為就沒有意義。
名字z分數和z』分數T分數規範九規範十規範二十
平均值0505510
標準偏差11021.53
6、離差智商以及實際意義(傳統式比率智商的缺陷)：
(1)智商情商與生理年齡呈線性相關。用傳統式的比率智商，不隊列研究的標準偏差不相同，從10~20都是有，因而智齡與年紀的發展趨勢並並不是呈線性相關。
(2)智商提高到什麼時候達終點站仍在爭執。
1離差智商：根據與同2年齡的象徵性樣版的平均值相較為來明確智力的高矮。
離差智商是一種常態標準分數，因此其計算方式與別的標準分數一樣，公式計算為：IQ=100 15z』。因為離差智商的明確提出，以往應用比率智商的測驗都改成離差智商，其公式計算為：IQ=100 16z』。二者唯一的差別是標準偏差：一個是15，一個是16。
2因為標準偏差不一樣，離差智商間就不可以立即較為，由於企業不一，同樣的IQ值表明的智商水準也不一樣。
3常態促使IQ的鑑定對智商較低者評分較高，對智商較多者評分又稍低，而對中等水平智商者評分最精確。
20、效標參照測驗是：格拉塞於1963年最先明確提出的。它是立即向大家匯報被試進行哪些測驗題，能拼是多少英語單詞，能做哪些的邏輯推理題等。
7、效標參照測驗的優勢：
(1)效標參照測驗恰當地繞開了對評分、成績的太細糾纏不清，使本人都能有自身大概的長遠目標和期待。
(2)效標參照測驗能發覺本人獨有的優點，也會尋找難題癥結所在。
(3)常模參照測驗的評分不可以告知大家點評被試的外在效標是啥，而指標值參照測驗的結果自身將會便是效標。
8、對效標參照測驗的表述的方式：內容參照分數、結果參照分數。
9、內容參照分數與常模參照分數的不同之處：用內容參照分數來表述測驗結果，很象大家平常常說的課程內容考察，僅有「根據」與「不通過」，或「合格」與「不過關」之分，沒有一百分與60分之分。就是，它根據被試對某一明確的原材料或專業技能的把握水平和了解水平來表明測驗的結果。因此它較為的目標是測驗的內容，並非進行測驗的別人。
10、對內容參照測驗的表述有二種內容參照分數可提供選擇：把握分數和恰當百分數。
(1)把握分數：按效標參照的觀念，最簡單的作法便是明確一個評定規範，一分辨被試是不是根據或做到把握的水準。
(2)恰當百分數就是指被試在測驗中對了題型的百分數例。