個體身心發展的規律

個體身心發展的規律，在教師招聘考試中屬於一個重要內容，考查形式主要以單項選擇題為主，考查形式為給出案例或古語俗語選擇規律、規律和啟示結合考查以及給出具體表現考查規律。同時，偶爾也會考查多項選擇題，主要形式為個體身心發展規律有哪些。

在學習的過程中，重點應該放在掌握順序性、階段性和不平衡性的含義以及所有身心發展規律所對應的教學啟示上;並且可以區分順序性和階段性。

區分開順序性和階段性是這一部分的難點。

(1) 個體身心發展的順序性

具體表現：個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜、由量變到質變的發展過程。強調的是方向性，是一個不可逆的過程。比如說我們人類思維的發展，就是按照直觀動作思維--具體形象思維--抽象邏輯思維這一循序漸進的過程進行的。

個體身心發展的順序性，給我們的教學啟示：教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。同時強調，「拔苗助長」、「陵節而施」都是有違身心發展的順序性的。

試題：青少年個體身心發展的順序性要求在教育過程中必須做到( )

A.抓關鍵期教育 B.啟發誘導 C.循序漸進 D.因材施教

(2)個體身心發展的階段性

具體表現：強調的是個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。比如說，人在發展的八個階段中的幼兒期與成年期的特點和任務就是不同的，而青年期和中年期也是不同的，每個年齡階段都會有這個階段所特有的特點和主要發展任務。

個體身心發展的階段性，給我們的教學啟示：既然每個年齡階段有每個年齡階段的主要發展任務，而且是不一樣的，那麼在教學中，我們就應該根據不同的年齡階段，有針對性的去教學，不能一刀切。

試題：對童年期學生，在教學內容講解上應該具體淺顯，教學方法上應採用直觀教具，體現了個體身心發展的規律中的( )

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性

(3)區分順序性和階段性

我們可以用這樣一個例子來理解，有句話叫「三翻六坐七滾八爬」，就是說孩子總是在三個月學會翻身，六個月學會坐，七個月學會滾，八個月學會爬。那麼，如果從孩子這樣一個整個的發展過程來看，就是順序性，而每個月份單獨來看，就是階段性。

題目：「兒童成人化教育」體現的是個體身心發展規律中的()

(4) 個體身心發展的不平衡性

具體表現：一是：同一方面的發展在不同的年齡階段不均衡;二是：不同方面所達到的某種發展水平或成熟的時期不同。例如狼孩學不會說話，就是因為錯過了語言發展的最佳時期，也叫做關鍵期。

個體身心發展的不平衡性，給我們的教學啟示：要在發展最迅速的時期進行教學，也就是抓住關鍵期。

試題：我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父的眾多藏書。這說明( )

A.人的發展具有階段性 B.人的發展具有不平衡性

C.人的發展具有順序性 D.人的發展具有整體性

(5) 個體身心發展的互補性

具體表現：個體身心發展各組成部分之間存在相互關係，包括身身互補和身心互補。如盲人的聽力會比較強，還有身殘志堅。

個體身心發展的互補性，給我們的教學啟示：要結合學生實際，揚長避短。

(6) 個體身心發展的個別差異性

具體表現：人和人之間存在區別。

個體身心發展的差異性，給我們的教學啟示：必須要根據學生的不同情況，因材施教。

以上為個體身心發展的規律相關知識點介紹，希望對大家有所幫助。

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