年輕的「留不住」，骨幹的，「我要走」，「教師荒」怎麼解決？

年輕的「留不住」，骨幹的，「我要走」，「教師荒」為什麼愈來愈烈？

謝謝邀請，每一個問題都會在探討中越來越清晰，剛才看了幾組討論，也轉發幾個朋友的言論符在後面交流。我先談一下個人的觀點。最近工作輪崗，還真的是在研究這個問題，這個教師人才留不住的問題，才是教育發展的最大障礙。這個問題政府已經發現並開始解決了。比如河南省政府重點推進的農村教師的兩套房建設問題，解決農村老師任教期間的生活待遇環境問題，在學校教學有周轉房，在城市生活有保障性住房，讓老師生活上優質生活保證，還有正在推進的教師使用改革縣管校聘，讓老師生活在城市，工作在農村，最大限度解決好生存空間成長和生活環境優質的問題。總之，教育是國家發展大計，十年育樹，百年育人，老師留得住是關鍵，感謝網友們談的意見，這些問題應該都要納入政府政策改革的參考。感謝信任，關注我們，一起成長。

以下觀點來源於網友。

觀點一，用戶9648427487880

2019-03-31

公辦學校鬧「教師荒」，現在只是剛剛開始，以後會越來越嚴重，為啥子捏？聽我慢慢到來：

第一，事業單位體制改革後，作為幹部身份的教師，身份轉變了，現在就是事業單位的普通員工，各企業的員工沒有了本質區別。

第二，原來教師退休後，仍然是財政開支，退休金比在職工資也就少了10%，現在都歸社保局開支了，退休金的多少逐漸和企業退休人員的退休金一樣了，也就毫無優勢，也就有個基本生活保障了，在職時工資低，退休後工資也只能維持基本生活，誰還願意把大好青春年華白白浪費在校園哄孩子。何不趁著年輕有精力，有力氣，多賺點養老錢！

第三，現在是經濟社會，作為老師，工資收入低，上無錢孝敬父母，中不能哄妻子開心，下無法扶養子女。不被社會尊重，在家沒有地位，年輕時不多賺點錢，七老八十怎麼辦，一句安貧樂道，怎麼可能讓當下的年輕人安心教書捏！

第四，既然年老時和企業職工領取同樣的退休金，如果想當老師，也一定去民辦學校，民辦教育比公辦學校工資高，待遇好，社保也高，壓力還小，社會事務也少，何苦頭頂一個公辦學校編制的光環，既不頂飯吃，也不頂錢花，何苦來哉！？

觀點二，周老師教育談

2019-07-11 · 小學高級教師 教育領域創作者

「教師荒」多出現在欠發達地區，尤其是這些地區的鄉村小學。

我是江西一個村級學校的校長，鄉村小學真可謂是「鐵打的營盤流水的兵」，僅我在這所學校負責的這幾年，老師換了一茬又一茬，不斷有新的老師分配下來，不斷有老師離開，要麼調走，要麼辭職，要麼請假……除了我以外，沒有一個老師在這裡堅持兩年以上。

除了老師流動性比較大之外，我們這所學校還有不小的教師缺口，我們學校六個年級（包括幼兒園，六年級集中到中心校去了），核定老師編制8人，8個老師六個班，算下來每個老師課程任務不輕。由於「教師荒」，我們學校在編的老師通常只有三四個，其他幾個都要請臨時代課人員。代課老師工資低，素質參差不齊，沒有教學經驗，給教學管理帶來一定的難度。

這種情況不是出現在我這一所村小，我們鎮八所村小，每一所的情況都差不多。我們這裡老師相對比較整齊的，也就只有中心小學了，中心校領導優先保障中心小學滿編滿員。村級小學的「教師荒」成為制約農村教育發展的瓶頸。

農村小學老師「下不來」，「留不住」是導致「教師荒」的原因。

記得前年，我們學校破天荒一次性分配到3個定向師範生，這可把我高興壞了，認為終於可以不為到處請代課老師頭疼了。不料，分配名單剛下來，第二天就接到通知，由於條件艱苦，擬分配的兩個老師決定放棄，寧願賠償違約金（定向師範五年服務期，不滿五年辭職必須賠償違約金），也不到山溝溝裡工作。

剩下碩果僅存的這個定向生，在堅持了一個學期之後，堅決找關係調離了我們學校，我們學校又只剩下我和一批代課老師在堅守，剩下的就是流水般來來去去的新分配的老師。

農村條件艱苦，雖說這幾年國家下大力氣對農村校園進行了標準化建設，學校辦學條件得到很大的改善，但是和鎮裡，城區還是有很大的差距，生活問題不能得到很好地解決，新老師「下不來」，「留不住」，農村學校「教師荒」在很多地方已是常態！

總結語：農村學校用什麼來吸引，留住人才？光靠學校自身怕是力所不及，必須要依靠政策的支持，給邊遠農村老師更多的支持，政策上更多的傾斜，辦學條件進一步優化，才能從根本上解決農村「教師荒」。

觀點三，放飛的香片

2019-06-06 · 小學數學教師資格證持有者 優質教育領域創作者

我就是那個出走的骨幹教師，我想說說當初離開教師隊伍的感受和原因。

之所以選擇離開的客觀原因是：

1老師的工資實在是太低了。當年我是小學高級職稱，學校的中層幹部，每天加不完的班，填不完的表、搞不完的活動，拿到手的工資才兩千多。付出和回報完全不匹配，那種心酸和心累是其他行業的人所無法理解的。

2.老師的工作實在是太累了。常規性的任務備課、改作業、家訪、上課那都不叫事，經常要為了檢查填各種表格、趕各種資料那才是大件頭疼的事。老師們都有個有趣的稱呼，叫「表哥」、「表嫂」，各種統計的表太多了，尤其是教導處的各種工作，就更多，我都不知道當初自己怎麼熬過來的。

3.老師的領導實在太多了。什麼人都可以是老師的領導，市裡面一有領導來視察，老師們要做好迎檢工作，準備好大掃除；爭創各種城市榮譽，老師們要上街頭去宣傳，甚至是在街頭撿垃圾、掃地。

不是不愛教育這一行，只是現實太讓人傷心。老師有的自主權太少了，很多時候是不由自主，容不得你做不一樣的決定。

當然也有我個人的主觀原因，成家了要去往另一個城市，因此而辭職。經歷過教師崗位的人，在嘛個崗位都能很快上手，而且老師身上所特有的責任感也會讓老師在新崗位上廣受好評。

希望國家真正從根本上提高基層老師的待遇，給老師們松鬆綁，去去行政上的壓力，把老師原本的職責還給老師，告別「表哥」、「表嫂」的標籤、告別街頭大掃除的身影。這樣，才能留住更多的人才。

任正非說，中國的希望在於基層教育。而教育的希望靠老師激發，請多多重視老師們的問題吧。

觀點四，寒石冷月

2019-04-01 · 頭條青雲獲獎者 優質教育領域創作者

有一句老話說的好：人往高處走，水往低處流。對於教師這個職業來說，也絕不會例外，凡是環境有利於人發展的，往往都會圍繞環境而動。好的工作單位，不僅是薪酬待遇，還有人文環境。如果兩者皆能滿足人的需求，肯定會讓「留不住」「我要走」形成不了風氣。

讓年輕教師心動的不僅是學校管理機制本身，更有現在社會對教師職業的印象與評價逐漸下降，這在很大程度上傷害了一些人的自尊心。尤其是校長治校的理念，還有家長對教師的態度，容易讓年輕教師在當初滿腔的理想與現實碰壁後改變初衷，走可能是希望破滅之後的不得已選擇。

對於骨幹的走，往往是有地方可去，我曾經認識幾位骨幹教師，他們大都去了一二線城市發展，那裡有很多民辦學校高薪吸引著人才。而這些骨幹教師的走，則又帶動著身邊的同事聞風而動，最後只留下實在沒辦法走的人堅守著。

這走，有的是轉行，有的是奔更好的學校。但是至於教師荒，則並不是普遍現象，而是越發達地區越不缺少教師，越是經濟相對落後地區反而是存在教師荒。看來，栓心留人靠的最終還是薪資待遇，因為教師也是普通人，也需要養家餬口。

感謝關注，一起成長。