如何培養小學生的寫作興趣？為學生創造各種參與實踐活動的機會

通過各種活動激發寫作興趣。在實踐活動中產生和發展興趣。因此，有必要為學生創造各種參與實踐活動的機會，激發學生的寫作興趣，並提供豐富的寫作材料。春季郊遊，野餐，遊戲和手工藝品都是學生喜愛的活動。他們的投入和樂趣使寫作和與之交織在一起的活動所帶來的「快樂的情感體驗」不可避免地引起了人們對寫作的濃厚興趣。這是為了讓學生有條不紊地寫下人物的活動和動作，語言，表情，情緒和感覺。這樣，學生會從被動接受變為主動參與，從而變得快樂而渴望學習，這使學生精神煥發，樂於接受和完成，並激發了他們對寫作的興趣。

觀察生活，激發寫作興趣：葉聖陶先生有一個生動的比喻：「生命就像泉水，物品就像溪流。泉水充滿而不枯竭。溪流自然地不斷流動。」為了使生命的泉源流向學生的筆，作者制定了一個計劃。目的地組織學生觀察自然現象，了解社會生活，照顧班級內外，拓寬學生視野，拓寬思維。例如，在指導學生「觀察和促進植物」的構成時，作者帶學生到野外觀察各種植物，並允許學生通過多種感官觀察，觸摸，聞香和參與觀察，以使它們成為植物。對植物感興趣。然後將興趣引導到構圖。這種效果遠勝於在教室裡講話，閱讀掛圖，在黑板上閱讀示例文章以及用貓畫老虎的教學方法。學生覺得自己有寫東西和寫東西就滿意了，他們熱愛生活。並產生了寫作興趣。

展開想像的翅膀，自己編故事。心理學研究表明，人類認知的過程不是被動的過程，而是主動的思維過程。學生的積極思考活動是理解知識，掌握技能和發展創造性思維的基礎。小學生充滿想像力，作者將探討教學中的想像力問題：例如，「狼與羊羔」圖片中的故事情節以及過程和結局對學生來說是眾所周知的，那麼如何使故事的結局顯現出來另一種情況呢？作者要求學生在他們的腦海中重現圖片的圖像。

在被提示後，學生們大膽地修改並繼續寫「狼與羔羊」的故事。有人以為這隻羊羔為了逃避而意外地踩在石頭上，突然他的身體增加了。它比原來大好幾倍，而且功能強大。一些人想像一個小羊的伴侶向大象求助，並談論一隻狼被踐踏致死。有些人想像一隻小羊在和狼打交道，把狼引到獵人的陷阱等。這種寫作習慣，學生們對它很認真，很感興趣。他們怎麼不能充分發揮自己的創造力？

即興創作：葉聖陶先生提出：「內心思考，相愛，然後寫作。」生活在一個豐富多彩的世界中的學生，不斷地接收各種信息，經常會遇到深刻的事物，這些信息和事物在動彈。他們的心弦在他們的腦海中產生各種波動，這反過來又使他們發芽了表達的欲望。如果老師不能指導他們正確寫作，那麼一段時間後，記憶中的表情就會變得模糊，表達的欲望會逐漸減少甚至消失。

因此，即興合成是一種更好的方法。即興合成是對前景和對象的關注，並產生了創造興趣。似乎沒有準備，但是因為它離生活更近，所以可以激發學生表達的欲望，並且可以引起更多的注意。學生想像翅膀。例如：清晨，春雨輕輕灑在人們身上，並在他們的臉上親吻他們，使他們感到舒適。許多學生站在外面，仰望天空，接受春雨的祝福。他們深吸一口氣，臉上掛著微笑，純真的眼睛散發出對美好生活的嚮往。面對這種情況，作者借用場景讓學生體驗雨中的感覺，讓他們看著周圍的草叢，周圍的樹木和遙遠的田野。讓他們想像春雨中的一切...

「老師，我真的很想寫一首詩來讚美春雨。」 「如果我是一名攝影師，我會拍下這幅美麗的風景。」 ...許多同學來抒情地來作者。

看到時間合適，作者立即帶領學生回到教室，寫下他們所見和所感受。

除此之外，還有許多即興作文嘗試，例如學生上課遲到，緊急情況，上級領導來學校等，都可以用作即興作文的材料，以便學生觀察和分析。生活逐步改善，真正意識到周圍生活中隱藏著豐富的寫作材料，激發了人們的寫作興趣。

通過生動多樣的評估方式引起興趣：俗話說：「好的文章不是寫的，而是正確的。」還有一種說法是「寫三分到七分以改變構圖」，這表明修訂的重要性。小學生喜歡在別人的文章上「撿雞蛋裡的骨頭」。他們總是使用顯微鏡查找其他學生文章中的瑕疵，甚至不會錯過標點符號。使用此功能，學生可以嘗試自我修改自己的構圖並培養他們的自我修改能力。學生進行自我更正時，老師將首先演示和指導評估方法，教他們使用更正符號，然後讓學生互相幫助進行更改。

小組中的幾個人輪流閱讀自己的文章，以便在閱讀文章時仍然可以發現問題，其他學生也可以表達意見並互相學習。這種評論課改變了老師評論後的過去評論方式。它在整個作文教學中整合了評論和改革，將小組改革與自我改革，複習期間的更改以及改革期間的評論相結合，這激發了學生從頭到尾的思考和評論。通過修改他人和自己的構圖，可以培養和提高學生的欣賞能力和自我修訂構圖的能力。

讓學生享受成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說：「成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它可以促進兒童的學習欲望。」因此，教師應為學生創造機會展示自己的成就，讓學生享受成功的喜悅。在作文複習講座中，學生在公共場合閱讀他們作文的重點，並在課堂上建立優秀的領域，以鼓勵和指導學生參加各種作文比賽……這都是有效的方法。

實踐證明，只有培養學生對寫作的興趣，才能充分發揮自己在作文過程中的主要作用，並在不斷取得成功的快樂氛圍中，激發和增強自己撰寫好作文的內在動力。真正地從「轉向我想寫作的軌道」開始，從被動變為主動，這時，他們不再將構圖視為一種苦惱，而是一種生活中的快樂！