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尼德羅/文 3月12日，教育部部長陳寶生對給學生減負議題進行表態：減負再難也要減，如果今日不減負，明日負擔重如山。負擔重如山，孩子不能健康成長，我們的學生會不高興的，學生不高興就是寶寶不高興，寶寶不高興，問題很嚴重。
陳寶生在發言中用上了「寶寶不高興，問題很嚴重」這樣的網絡流行語，拉近了部長與普通家長的距離。而為了落實給學生的減負政策，陳寶生亦表示，教育部已經對全國40.1萬所培訓機構進行了排查，對其中有問題的27.3萬所培訓機構進行整改。
從1955年至今，教育部發出的專項「減負通知」已經有數十個之多，但實際情況卻是學生的負擔越來越重。究其根本，在於我們的教育模式與公眾的期待存在明顯的不匹配。當前，「一考定終身」的模式還是主流。由於社會中等階層規模不斷擴大，競爭日益激烈，教育競爭已經被簡化成拔苗助長和題海戰術。
但實際上，考試只是一種檢測學生相關知識掌握情況的一種手段。不斷組織考試本身，對於知識的學習、思維的開放並沒有什麼幫助，還會成為焦慮、負重的根源。對於學校和老師來說，如果有一種更好的辦法，既能實時掌握學生的學習進度，又能避免在考試上花費不必要的時間和精力，那是再好不過的。而一旦學習過程沒有頻繁的考試，那麼各類補習培訓機構，也就失去了生存的土壤。
在這方面，芬蘭的教育模式給我們提供了足夠震撼的啟示。作為國際學生評估項目（PISA）多年來名列前茅的國家，芬蘭學生的課業負擔卻很輕。能做到這一點，其關鍵在於芬蘭教育對老師進行了絕對的放權。在恪守核心課程大綱的背景下，芬蘭教師對教什麼、何時教、怎麼教、採用什麼教科書，全部由自己說了算。這樣一來，教師的積極性被充分調動，課堂的豐富性、趣味性也隨之提升，學生的學習熱情得到了很好的保護。
除此之外，大絕大部分情況下，老師會從一年級一直跟著學生到六年級。這種長期跟蹤的老師-學生關係，使得老師足夠了解學生，因此根本不需要通過考試來檢測學生的知識掌握情況。如此一來，學生的主要精力放在了如何高效、有趣的學習、探索上，而不是應對頻密的考試、測驗上。
教育部部長要為學生減負，其困境在於，孩子不僅在學校上課，也受到家長的重點關注。而如果不能改革學校頻繁的考試制度，老師刻板的教學方法，那麼家長就不可能不管不顧。所以，說到底還是家長對孩子在學校受到的教育不滿意，對頻繁考試帶來的惡性競爭規則也無法規避，所以才通過不斷向孩子施壓，來獲取競爭的勝利。
在這種模式下，老師和學生的自主性都被壓抑了，校長和家長也都註定疲於奔命。最終，這種模式下不會有真正的贏家，每個人看起來都很努力，也都在令自己利益最大化，但實際上卻陷入了典型的「囚徒困境」。