班主任工作「六要」

2020-08-27 漫談班主任工作

當班主任不易，當個好班主任更不易，凡是當過班主任的人的都會有這種體會。怎樣當個好班主任？我在多年的實踐中體會到堅持「六要」是當好班主任的有效途徑。

一、要多表揚少批評。

馬斯洛認為：每個人都具有一種好的，至少中性的固有本性，而這種本性、潛能必然現實化，也就是說，即使品行很差的學生，你如果細心觀察，也會發現他所具有的「微量元素」。自尊心和榮譽感是學生前進的內動力。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。

老師的責任就是要發現、開發、表揚那些「微量元素」，並努力擴大，以達到培養學生成才的目的。對後進生要使學生感覺到老師在誠心誠意的幫助他，從而心悅誠服地接受批評，改正錯誤。所謂「數子十過，不如獎子一功」，後進生批評聽得多了，一句表揚很可能喚醒長眠於他心中的熱情，班主任一旦發現學生的「閃光點」，就及時予以表揚和肯定，使其得到前進的動力。

二、要言必行，行必果。

班主任必須講信用，誠實不欺，遵守諾言，言而有信，令出必行，言行一致，表裡如一，這既是班主任必備的良好品質，也是班主任對學生進行思想品德教育，處理問題的重要原則。班主任言而無信，說話不算數，或表裡不一，要學生做的而自己卻做不到或不做，在學校講的與家訪時講的不同，或凡事不加思索，輕易許諾，或朝令夕改，使學生無所適從，那麼班主任在學生面前就是品格低下的人，從而失去威信，必然導致班級工作難以開展。

三、要大膽培養助手，讓學生參與管理。

現代管理的一個重要思想就是人本思想，這一思想的基本精神是：人是管理活動的主體，一切管理工作均應從調動人的積極性，做好人的工作為根本。而對人管理的最高境界就是啟動下屬的內在工作動力，充分發揮下屬工作積極性和創造性。

從心理學角度來講，對人的心理的控制，即把握、適應並利用與管理者的心理特點進行管理的活動以強化被管理者對組織目標的認同即對管理活動的全身心的投入，變單向管理為雙向管理，變被動管理為主動管理。

作為班級管理的組織者、指導者、實踐者的班主任要將這一理論充分地應用於班級管理中，大膽培養助手，努力培養學生的組織才能、管理才能，並調動學生參與管理的積極性，發揮他們的創造性，變學生為班級管理的主體，將班級管理的主動權交給學生，如採用班幹輪周制、學生負責制、小組負責制，互幫互助結隊幫學制等。讓所有的學生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時才出面幫助處理、協調解決，平時則是以指導為主，形成以「學生為主體，老師為主導」為管理原則、以「培養學生能力，提高學生素質」為目的的班級管理體系，做實施素質教育的探索者和實踐者。

四、要愛有度嚴有格。

「嚴師出高徒」是至理名言。試想，一個稀稀拉拉的人，一個松松垮垮的集體，一套放任自流、蒼白無力的管理，一項沒有目標和追求的教育，能培養出21世紀的對民族、對國家有用的人才嗎？但不是一味的嚴，而是嚴中有愛。冰心老人說，有了愛就有了一切。班主任只有愛班級中的每一位學生，時刻眷戀著學生，學生才會有你這個老師。只有愛得真、切、誠，才能激起學生奮發向上的勇氣、對生活和學習的信心。當然愛學生不是溺愛，不是一味的遷就，沒有尺度，而是嚴而有格，愛而有度，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴統一，努力達到「春雨潤心田，愛在嚴師出」，愛能化解一切的功效。

五、要身教重於言教。

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不止。班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學生。例如：教師在要求學生嚴格遵守《中學生日常行為規範》時，自己首先就應使用文明用語，不亂丟粉筆頭，不亂拋廢紙雜物，不隨地吐痰等；在要求學生認真作業時，教師自己必須精心組織教學內容，認真講授，板書工整，作業批改精當；為了使學生養成良好的行為習慣，班主任更應注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重於言教，看似不教是真教。努力提高自身的素質，在各個方面都做學生的典範，使他們學有榜樣，做有約束。

六、要遵循教育規律。

育人是一個具有長期性、複雜性的工程。常言道：「十年樹木，百年樹人」，因此，對於學生的成長，我們只能循循善誘，耐心培養，而不能急功近利，拔苗助長，特別在轉化後進生的過程中，教育更要耐心細緻，在尊重、理解的基礎上提出可接受的要求，使其有反思的餘地，有改正缺點或錯誤的機會，促使他們克服各種困難，衝破各種阻礙，履行自己的義務從而在某方面取得進步。同時，老師還要加強養成教育，不斷激勵，使學生把老師的要求轉化為自覺的行為，這樣才能使學生不斷進步。

當然做好班主任，除了要堅持以上「六要」外，還要不斷學習教育教學理論，多向有經驗的班主任請教，努力提高自身的綜合素質，形成教育手段多樣化、方法靈活化的有特色的班級管理體系。

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