作者：韓素娟
近年來，國家非常重視教師的培訓提高，放假了，各種培訓滿滿。線上線下、家裡家外，尤其專業課，有雙師型、有骨幹型、有名師等，最短一周，最長可達兩個多月，直到開學。吃住行全包，而且還可到北京上海杭州哈爾濱等大城市，深入工廠、深入各種名校、強校的實訓基地去學習實習，每個人的費用從幾千到上萬，國家肯這麼投入，真叫人拍手稱讚。可贊之餘，我有些許憂慮。
先說成效。
培訓的成效，關鍵是培訓的內容和方式。培訓一般大多是「走出去」的校外學習考察，也有「請進來」的校內講座。培訓後，老師們都覺得收穫滿滿，學到了許多新東西，看到了未來新前景。
首先是超前的教育理念。北上南杭等大城市，人才濟濟，研究型、「海歸型」大師、專家較多，他們對教育的研究、對古今中外教育的比較、對有效模式的試驗等具備天時、地利、人和的條件，這些地方經濟發達、文化教育先進，幹事創業的人才多，教育的理念更新快，教育的投入資金雄厚，實訓的設備高大上，可以說，這裡無愧於國之最，是教育的天堂所在。所以，到這些地方名校的考察和學習，老師們更能學到內地和落後地區學不到和推廣不了的東西。因此，這樣的培訓，對轉變觀念、提升境界會起到很好的作用。事實也確是如此，聽這裡的教授講課，參觀他們的校園網絡，考察他們的實訓場所，學習他們的先進經驗，有感於他們對課堂技術的探索……我們真是如井底之蛙，嘆為觀止。
其次是先進的信息化教學設備和技術。大城市信息化校園的普及、虛擬高端設備的投入和使用讓我們大開眼界，網際網路+等的翻轉課堂，「幕課」、「微課」的成熟化運用，「理實一體化」的「學中做」和「做中學」教學模式，手機即書包， 廁所和被窩等隨時隨處可學習的現代化數字網上課堂，打破了傳統的教學定式……，這些都讓我們不敢想像未來的教育會是什麼樣。
……
一邊聽，一邊看，熱血沸騰，激情滿懷，感慨之餘，總覺得培訓很豐滿，但現實也有些骨感。
下面談談憂慮。
對硬體條件一般的學校，培訓結束，老師們回到自己的課堂後，餘熱還在，可卻是一籌莫展。面對不想學、學不會的「聖人」（高中招剩下的學生）、面對內地學校投入不到位的硬體、面對地方學校陳舊僵化的體制……還得回歸現實。懷揣新理念，懷抱美好理想，可是沒有先進技術的支持，甚至連個較理想的校園網都不完備，叫老師們鼓著圓圓的肚子如何消化呢！理念是軟體，軟體再好，硬體跟不上，照樣不配套。好比巧婦難為無米之炊。教師培訓到位了，理念有了，可我們的技術設備不到位，教育資源不公平，老師們空有一腔熱情，那麼培訓投入的費用豈不不對稱？
但畢竟有了新理念，有了前進的方向和教育探索的明確目的，不然，鼠目寸光、不了解專業和行業的發展形勢豈不太OUT了。至少培訓激活了我們的大腦和思維，讓老師們明白了未來課堂前行的道路和發展的模樣。政策來時，條件好時，說不定會催生政府重視教育的投入以及投入的目標和方向。如此說來，培訓的目的也就達到了。
所以，我們在山呼培訓萬歲的同時，還想呼籲學校硬體的資源早日共享，培訓可以全員，那麼硬體投入可否早些資源公允的合理分配呢。
考察民辦的中、高職強校，他們有錢基本都是先建設硬體，先將高大上的設備投進來，再高薪聘英才，從而吸引好生源。這可能也是近年來一些地方民辦中高職校不斷崛起壯大的原因吧！
對硬體條件好的學校，效果當然是非常好的。比如國家省市級重點專業的重點名校，培訓的效果就不一樣了，由於政府對名校的投入，硬體有保障，配套設施跟得上，老師們培訓後，有施展的舞臺，在自己的課堂上，利用先進的技術，目標明確，微課、慕課、翻轉課，信息化、微電影、跨界課堂，大膽創新、大膽想像，大膽改良、大膽實踐，課堂就可能更加出彩的變幻多樣。這樣就會達到很好的培訓效果，可這畢竟是少數鳳毛麟角的省市重點學校。
即便如此，我仍免不了有另外一種擔心，那就是，信息化、 網絡化、高智能的發展要求是否會讓我們的教師在觀念和技術轉變的時代，課堂上過分側重於眼花繚亂的形式化的東西，而忽略了內容的教學，以致本末倒置，力量用偏，出現比例失重現象，我想應該未雨綢繆。
我傳統的教師職業養成，將課堂教學的內容視為課堂的生命，擔心形式主義害了一代人。
當然，我們培訓中，專家的視頻案例都是內容與形式並重的，而且好的形式確實起到了讓學生動起來、靈起來的作用。
倘能兩者並重，則很好。
總的說來，培訓真是大快人心，雖然放假了，雖然犧牲了老師們的休息時間，但老師們還是積極主動、熱情洋溢的投入到培訓的大潮中來了，有的還拖兒帶女、不辭辛苦、不遠百裡千裡的學習，真的讓人不勝感慨。
盛夏流火，灑水淨化，涼爽一下。
許是我杞人憂天了。