「有一個孩子每天向前走去，
他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……」
通過英文閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑藉著閱讀，情感得到了提高和升華。
三、兒童英文繪本閱讀教學的策略建構
如何選擇繪本，拓展廣闊的學習資源？
如何將繪本與現行小學英語教材相結合，發展學生實際運用英語的能力？
如何豐富學生的閱讀經驗，提升學生的閱讀品味？
如何針對各年級段的兒童進行繪本教學，建立有梯度的繪本閱讀系統？
英文繪本閱讀作為兒童英語學習的一種新形式，在納入與展開的過程中如要真正獲取質量尚須一定的策略。
1.優質：繪本資源的選擇策略
一個好的繪本材料是推動兒童英文閱讀高質高效的基礎。繪本 的選取最好是經典的、經過時間檢驗的故事材料，如白雪公主、七 個小矮人、醜小鴨等，考慮到孩子的認知局限，繪本材料還必須儘可能的簡易。一個好的繪本材料除了呈現完整繪本故事圖片、英語文字外，還可以根據繪本故事內容擬定一些練習題目，可檢測兒童對於故事的理解程度，也能鍛鍊兒 童的英語閱讀理解能力。
2.分層：繪本閱讀的目標設定策略
在英文閱讀繪本的過程中，兒童在認知學習、語言發展、人格涵養、美感與創造力的開展等方面都能有所成長，但兒童的年齡特徵不同，因此繪本閱讀的目標不能統一一個標準，而需分層設定。
3.導讀：繪本閱讀的教師指導策略
對於剛接觸英語的兒童來說，繪本閱讀需要教師和家長的一 定指導即導讀，只有通過有效的導讀，兒童的「繪本閱讀」才會較好地進入境界。
美國教育心理學家傑洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指 導，「一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品」。
教師在帶領兒童閱讀英文繪本時，要善於教給學生一定的策略，比如故事的呈現、講述過程應充分考慮兒童已有的知識水平，尋找新舊知識的交接點，運用饒有趣味的形式， 圖文互現、啟發猜想、設置懸念等，引導兒童在輕鬆有趣的氛圍中感 知、發現、收穫。同時要注意導讀時的態度示範以及互動時的語氣和感情，讓兒童感受到閱讀英文繪本是一件愉快而美好的事。
4.自悟：繪本閱讀的學生學習策略
英語繪本具有畫面優美、情節簡單、句型反覆、語言押韻、寓意豐富等優點，這些都是很吸引兒童的特性，能讓兒童更樂意去嘗試與接受英語的挑戰。
但開展繪本閱讀最關鍵的還是需要兒童的自我參與、自行感悟。
都說閱讀是個性化的活動，即使同一個閱讀材料，每一個孩子也會讀出自己不同的感受。因此教師要善於創設讓學生獨立閱讀、獨立思考的舞臺，比如採取提前閱讀、帶著問題閱讀、小組閱讀交流等方式，能讓兒童在自讀自悟的過程中展現個性 的風採。
5.展示：繪本閱讀的交流策略
學習不僅是吸收知識、豐厚內蘊的過程，還應是釋放知識、展 示才華的過程，繪本閱讀也不例外。有效的兒童英文繪本閱讀，可通過兒童的盡情展示來促進交流。讓兒童將閱讀收穫釋放出來；比如可以編制閱讀小報，召開閱讀故事會等，表現 童積蓄在內心的閱讀張力。
6.多元：繪本閱讀的活動策略。
為輔助英語繪本閱讀的展開，也為兒童更好地利用閱讀英語 繪本來提高自己的讀寫能力，繪本閱讀還可依託一系列活動。
如表演活動：利用寒暑假或空課時間，開展繪本短劇秀，由於課外機構學生課時短，人數不確定等因素，所以在創設這類課程 時，一般都會在課堂上開展一些Role play，question等環節檢驗兒童對繪本的理解、掌握情況，也讓他們感受繪本中學到的詞句的實用性，以及英語繪本閱讀後的成就感；
7.合作：繪本閱讀的共建策略
兒童的英文繪本閱讀特別是初級階段，需要教師、家長等的 共同支持，教師的策略引導、家長的環境創設等都是推進兒童閱讀 的重要手段。學校可定期向家長匯報閱讀活動的構想和具體實施步驟、兒童近期的英語繪本閱讀情況等，爭取家長們的一致支持；