教育學第二章 教育的基本規律
1、高校中的重點實驗室承擔著科技研發的重任。在導師的指導下，科研者研發出一些新型的科技產品如智慧機器人，從而大大提高了某些行業的生產效率。這體現了（ ）
A、教育制約人口發展 B、教育影響政治經濟制度 C、教育對生產力的促進作用 D、教育對文化的傳播作用
解析：C 根據材料可知機器人提高了行業的生產效率
2、14世紀歐洲學校的課程有算數、幾何、天文等，到了16世紀增加了地理和力學，17世紀增加代數、三角、物理和化學等。這說明對教育內容變化產生影響的是（ ）
A、生產力 B、生產關係 C 、上層建築 D、政治經濟制度
解析：A 根據材料可知，這是教育內容發生了變化。根據生產力對教育的作用可知：1、生產力促進教學內容、方法和組織形式的變革和發展。2、決定發展的規模和速度3、決定結構和人才的培養規格。（內（內容）人解（結構）手（手段）真龜（規模）速（速度））
3、教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了（ ）
A、經濟功能 B、育人功能 C、政治功能 D、文化功能
解析：A。教育的經濟功能（教育對生產力的發展作用）有1、再生產勞動力2、再生產科學知識3、進行技術創新的一個重要手段（科技提高了生產效率）
4、某老師在課上給學生講要「愛護自然，愛護生命，節約資源」，這體現了教育的（ ）
A、政治功能 B、文化功能 C、經濟功能 D、生態功能
解析：D。老師通過給學生教授生態和環境知識，可以影響學生的生態意識，引發學生自覺保護環境的行為。
5、小周的家鄉為某個小縣城，他在北京的某一流大學完成了本科、碩士、博士階段的學業後，選擇留在北京。這體現了教育在（ ）方面的作用
A、減少人口數量，控制人口增長 B、提高人口素質，改變人口質量
C、促進人口結構的合理化 D、促進人口遷移
解析：D 根據材料可知小周留在了北京，這是受過教育的人口更容易做遠距離遷移。教育與人口之間的關係：人口對教育：人口數量制約教育事業的規模和速度；人口質量影響教育質量；人口結構影響發展（如老年大學增多就是人口結構的變化）；人口的流動。教育對人口同樣也產生影響：教育提高人口質量；控制人口數量；改善結構，調整人才的構成和流動。
5、我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，但是卻能默背祖父的眾多藏書。這說明（ ）
A、階段性 B、不均衡性 C、順序性 D、整體性
解析：B 根據材料可知王陽明的語言能力發展晚，記憶能力發展，這是個體身心在不同方面的發展，體現了個體身心發展的不均衡（平衡）性。除此之外，不均衡性還表現在不同年齡階段同一方面發展的速度不一樣,如身高在兒童出生後一年和青春期增長的速度快於其他時間。對於身心發展的不均衡性，我們要抓住教育的「關鍵期」，達到事半功倍的效果。階段性是指不同年齡階段面臨不同的總體特徵和主要矛盾，面臨不同的任務（不一刀切、一鍋煮）
6、生產力對教育起（ ）
A、輔助作用 B、決定作用 C、主導作用 D、促進作用
解析：B 生產力對教育起決定作用
7、有調查指出，相對而言，美國人大器晚成，隨著年齡的增加更加聰慧；而日本人則年少有為，從小就聰明伶俐。「年少有為」「大器晚成」實際上反映了人的發展具有（ ）
A、順序性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性
解析：D 個別差異性體現在個體之間及身心發展的不同方面存在差異。如不同個體之間同一方面發展速度和水平不同（聰明早慧和大器晚成）；不同兒童在不同方面存在差異（有的擅長樂器有的擅長繪畫）；不同兒童的個性心理傾向性不同（內向、外向）；群體之間存在差異（女生喜歡溫柔美麗，男生喜歡剛強勇敢）
8、科學技術對教育的作用表現在以下哪些方面（ ）
A、科學技術能夠改變教育者的觀念 B、能夠影響受教育者的數量 C、能夠提高受教育者的教育質量 D、影響教育的內容 E、影響教育的手段和方法
解析：ABCDE
9、關於影響人的身心發展的因素的觀點中，下列不屬於內發論的代表人物有（ ）
A、奈特 B、吳偉士 C、施泰倫 D、愛爾維修
解析：BCD 吳偉士和施泰倫是輻合論；愛爾維修是教育萬能論。 內發論強調遺傳的重要作用。內（內發論）服（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，格（格塞爾）外愛做夢（孟子）再加董仲舒和奈特。
10、個體的先天素質對於人的身心發展有重要影響，其中遺傳因素是先天因素中最基本的因素，下列有關它的說法，正確是（ ）
A、它為個體的身心發展提供了來自主體自身的足夠的、廣泛與多樣的條件
B、人的個體的差異性的存在完全由遺傳因素造成
C、它對個體身心發展的影響程度與機體具體機能的性質有關
D、遺傳因素對於人的發展的影響在整個發展過程中總體呈增強趨勢
解析：AC B錯在完全；D錯在增強，是減弱的趨勢