轉自：中國教育報
近日，
杭州市奧體實驗小學校長李文
在朋友圈曬了一批老師的備課筆記，
這些備課筆記每一頁記得滿滿當當，
字體秀美，文本清晰，
讓人賞心悅目。
此前，
我們也展示過紅遍網絡的備課本。
這是來自江西贛州
一位鄉村女教師的備課本，
被網友們稱讚為「教科書級別」。
圖文並茂的教案，
凝聚著老師的心血，
讓我們看到了滿滿的責任感，
大家紛紛表示：
這樣的老師太用心了！
感謝這些老師們備課時的投入，
為孩子們帶來乾貨滿滿、
生動有趣的一課。
我們都知道，
備課是教師工作的重要內容之一，
決定著課堂教學質量的高低，
是教學的起點和基礎，
是上好一節課的前提。
只有備得深，
才能講得透，析得準，練得精。
那麼，備一堂好課，
需要從哪些方面入手呢？
凡需要向學生傳授的知識應該十分準確，不能似是而非，即使是最簡單的概念問題，也要準確把握，不能出現問題。
有爭議、不能作出結論的問題，一般應予迴避，不能輕易搬上課堂。
教師應對每堂課，每個章節要達到什麼目的，有什麼要求，都必須十分明確。這樣才能依據目的合理處理教材，採取恰當的教學方法。否則會東拉西扯，隨心所欲，使教學收不到應有的效果。
備課必須心目中有學生，時時想到學生，處處想到學生。教學目的、教學重點、教學難點的確定，教學方法的選擇，都必須從學生的實際情況出發。
就整冊教材而言，課時的分配，新舊知識的聯繫，複習與檢測的安排，均應有計劃。就每課而言，教學內容、教學步驟的安排，板書的設計，教具的使用，實驗的演示，都是統籌安排，有一個合理的「序」。
備課既是課堂教學的設計，當然有明顯的預見性，我們要求的是「準確」。
在備好教材，備好學生的基礎上，要準確的預計到課堂教學中遇到的問題和出現的情況，設想好應變的措施，以因勢利導，化被動為主動，變不利為有利。
預見性準確，教師上課時就能胸有成竹，應付自如，始終掌握主動權，不會出現忙亂無緒的情況。
備課的方法
備課的方法因人而異人，因學科而異，沒有固定的框框。但一般地說不外乎備以下這幾個方面。
教師應對教材深入鑽研，猶如演員要熟悉劇本。
它是包括熟悉教學大綱，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章，每一課的內容，明確它在全冊的地位和前後的聯繫等。
尤其是，老師要認真分析教材中的核心知識，抓準重點和難點，找準訓練點。
如果能在知識點和訓練點之間找到路徑，就抓住了課堂教學的主線，課堂教學的內在邏輯就清晰了，學生的認知就會變得簡單起來。
古人云：「知己知彼，百戰不殆」。
課堂教學師生的雙邊活動，沒有學生的積極參與，課堂教學就不能取得任何效果，所以必須備學生。備學生，是要備學生的思想狀況、知識基礎、興趣愛好、性格特點以及理解能力等。
備好學生可以使教師的教學符合學生實際，避免盲目性，同時也有利於調動學生的積極性，使他們以主人翁的姿態投入教學活動。
在教學過程設計的時候主要要考慮教學環節。一般來說，一堂課應設計5-8個教學環節，把「讀、思、議、試、悟、記」有機地組合起來，這樣，學習的過程就會變成一種充滿樂趣的探究過程。
備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的教學目的，還要備好教法。
不同的教學方法教學效果不一樣，因此，研究教法、優選教法也是備課中的重要環節。
好的教法，是老師當好策劃和導演，「講、點、導、啟」巧妙結合，給學生提供充分的機會和舞臺，讓學生高效、自主地學習。
備課時，要研究使用什麼手段（實物、教具、視頻、多媒體課件），用儘可能形象的方式去表達枯燥的、深奧的知識。
對學生而言，方法比知識更重要。因此，在備課中，要站在學生的角度思考：學什麼，怎麼學，用什麼方法學。如果在老師的指導下，學生掌握了一套好的學習方法，就有了一把打開知識寶庫的「金鑰匙」。
在備課時，老師要預想多種可能，圍繞核心知識想幾套方案，給學生預留出儘可能大的思維空間。很多時候，有挑戰性的密度、寬度和難度，反而會激發學生產生出更大的學習熱情和努力。
教案是教師備課成果的升華和結晶，是教師進行課堂教學的具體依據。教案可詳可簡，可寫在教案專用紙或本上，也可以評註形式寫於教材上，視具體情況而定。
課堂教學不可能不折不扣地按教案進行，生動活潑的課堂教學實際往往會糾正、充實原教案。以寫教後的形式總結些寶貴的經驗教訓，可作下一次備課的借鑑，是教師提高備課水平的重要方法。
名師是如何備課的呢？
特級教師於永正曾說：
「反正不備課，或者備得不充分，
我是不敢進課堂的。」
下面，我們就來看看於永正老師
是怎麼談備課的吧！
也許會對你的備課工作
帶來一些新的啟發——
備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路、教學方法和寫教案等。
寫教案只是備課的最後一個環節——把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是「備忘錄」——供課前翻閱，以便把課上好。
我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那麼，鑽研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。
第一步：鑽研教材。一篇課文擺在案頭，先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。
第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。
備「朗讀」，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術修養。
第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘鍊文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。
每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力(包括鑑賞能力)就會成為一句空話。
第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。
此外，隱性備課還包括查閱資料。書到用時方恨少。記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什麼時候備課的，這位老師回答說：「備了一輩子。」一個好的教師，隨時隨地都要為備課做準備。
在思考教法的時候，必然「備學生」、「備學法」。上邊說了，課文鑽研好了，教法往往也隨之有了。即使教師在教學前沒有找到什麼好的教學方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。
隱形實際上並不隱形，它指的是在寫教案之前的準備工作。當然其中包括無形的思考。但我認為，備課中最為重要的環節是顯性備課。
所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥於形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當於「作戰計劃」。
教學目標要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學生回答的問題、要求學生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。我以前書寫較工整，為的是校長檢查能得到好評。現在寫得較隨意，底線是自己必須能看懂。有些課文考慮得比較周密，我只寫個大體教學過程。對已經教過數次的課文，我只寫新的體會、新的處理方法。
總之，備課要從自己的實際出發，從方便教學出發。
寫到這裡，關於備課的話題似乎可以畫個句號了。但意猶未盡，我就寫「教後記」(即寫所謂的「反思」)說幾句話：「寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。」
讀完名師的備課心得，
你有哪些新思考？
平時的備課工作中，
你總結出哪些要領、心得，
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