單元教學內容分析（Unit teaching content analysis）
本單元是人教版英語六年級上冊的第二單元，單元的話題是「Ways to go to school"。本單元通過呈現不同的場景，提供了關於表達交通方式、交通規則的句型。教學中分三個版塊: A部分，B 部分和C部分。A部分包括四會短語和情景對話，共兩個課時。第一課時呈現Mike，Amy 和Mrs Smith 早晨到校後談話的情景，重點掌握句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come on foot? 第二課時呈現了Mrs Smith和學生們談論下周三如何去自然公園的場景，引出四會詞組和交通方式的句型How do we get there? By bus. B部分包括四會單詞和詞組、情景對話和讀和寫，共三個課時。第一課時呈現了吳一凡在學校門口向Mr Jones打聽怎麼去醫院的對話情景，學會表達遵守交通規則的句型Don' t...I/You must ...第二課時呈現了Mrs Smith和學生來到公園前，準備過馬路的情景，學習四會單詞和三條交通規則。A. B部分重點掌握四會單詞、詞組和表達交通方式、交通規則的句型。C部分包括聽力測試、語法小結和故事，共一課時。重點是複習本單元所學重點詞彙和句型。在課堂教學中，首先要整體把握本單元的教學內容，教學重難點，然後圍繞本單元的主題設計教學。本單元的教學內容和學生的生活息息相關，要充分利用課件、教材、網絡資源等方式，引導學生思考、交流，並且為學生創設真實的情境表達和運用所學句型。本單元所需要掌握的單詞的音、形、義非常簡單，貼近學生的生活，學生們非常喜歡學，也容易掌握。本單元涉及到的句型中I usually/often/ sometimes...在五年級上冊的教材中已經學過，這個句型的學習對本單元的教學有一定的幫助。
學情分析（Students learning situation analysis）
學生特點:六年級的學生對貼近日常生活、符合自己興趣愛好的東西有很強的好奇心和求知慾。另外，這個年齡段的學生還有很強的表現欲和上進心，他們渴望得到他人肯定的評價和認可。本單元生詞量較少，語法知識相對簡單。學生在之前的學習中已學過How many / old / much句型,六上一單元剛學習了How can … get…?句型,他們對how句型已有了一定的理解 ,並且他們在五年級已初步學習了三個頻率副詞usually/often/sometimes ,也已學過foot , bike , walk , exercises等內容,因此,學生應該比較容易接受和理解主句型How do you come to school? I usually/often/sometimes come...。本節課將在此基礎上進-步學習如何詢問並回答有關交通方式和交通工具的內容，以及相關聽說和對話內容的練習。主要任務是讓學生能夠練習使用所學語言詢問並回答乘坐某種交通工具去某地，在教學中教師應充分利用舊知識為新知識的教學服務,儘可能多地創設情景為學生提供運用語言的機會，通過角色演、小調查等活動來組織教學。
課程標準（English Course Standards）
小學英語課程標準二級目標：
能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息；能根據所學內容表演小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事；在學習中樂於參與、積極合作、主動請教;樂於了解外國文化和習俗。
本課教學內容分析 (Teaching material analysis)
本單元的學習主題是交通方式和交通規則。通過不同孩子的上學路上交通出行的情景，呈現本單元要學習的核心詞彙和句型。這是本單元的第一課時。本部分分為Let’s try和Let’s talk兩部分。Let's try 是聽力練習，旨在訓練學生的聽英語的能力和技巧。學生快速閱讀，了解對話背景，學生進行聽前預測，根據信息點，勾選正確答案。本活動的目的是讓學生通過聽力練習獲得對話板塊的任務及場景信息，為進入正式的對話學習做準備。
Let’s talk通過Mike、Amy和Mrs Smith早晨到校後談話的情景，讓學生感知句型—How do you come to school? —I usually/sometimes/often come/go…的語義和語用情景。學生已經在五年級下冊接觸過頻率副詞usually, sometimes, often,並知道部分交通工的表達方式。
教學目標（Learning objectives）能夠通過觀察、談論Let’s talk板塊的圖片，在PPT和老師的幫助下理解對話大意，並回答對話下面的問題。
能夠通過聽錄音，學會按照正確的意群及語音、語調朗讀對話，並能夠在小組中進行角色表演。
能夠在情景中恰當運用句型「—How do you come to school? —I usually/sometimes/often come…」提問及作答來談論交通方式。
教學重點和難點 (Important and difficult points)教學重點:
1. 能夠理解對話大意，能夠按照正確的意群及語言、語調朗讀對話。
2. 能夠在情景中運用句型「—How do you come to school? —I usually/sometimes/often come…」提問及作答來談論交通方式。
教學難點：
能夠在情景中恰當運用句型「—How do you come to school? —I usually/sometimes/often come…」提問及作答。
教學方法（Teaching methods）：
情境創設法、歌曲歌謠法、多媒體輔助教學法、小組合作學習法
評價設計 (Design of teaching evaluation)
Task 1,Task2,Task3 檢測目標1
Task4 檢測目標2
Task 5,Task6 檢測目標3
教學過程（Teaching steps）
Step 1: Warm-up & Lead-in
1. Greetings.
2. Let’s watch and sing.
Play the video of the song in Unit 2—How do you get there?(出示課件)
設計意圖：歌曲熱身，借用歌曲激發學生的學習興趣，同時幫助學生預習將要學習的詞彙和句型，為後面的學習做好鋪墊。
T：What can you see in the video?
Ss：Subway, taxi, airplane, ship...
T：Yes, you are right. There are many ways to go to some places.
3. Look and predict.
Show the picture of the main scene of Unit 2 in the textbook. （課件出示：Unit 2主情景圖） Let students look at the picture carefully. Then ask some questions to lead them to predict the main idea of the dialogues.
The questions are like these:
①Where are they?
②What can you see?
③What are they talking about?
T：Yes! In this unit we’re going to talk about 「Ways to go to school」.
Write down the topic 「Unit 2 Ways to go to school」 on the blackboard.
設計意圖：通過問題引導學生觀察並討論圖片，藉助圖片預測本單元教學內容，培養學生的觀察能力和邏輯推理能力。
Step 2: Presentation
1.Let’s try
T：Look! Amy meets Mike this morning. Where are they? Who is this lady?
Let students predict and guess the answers.
T：Next, listen and try to tick or cross the sentences.
T: Listen again and check the answers.
設計意圖：引導學生在聽錄音之前預測聽力內容,培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。
2.Learn the new dialogue.
Task1: Look at the picture,predict the main idea of the dialogue.
T：Today, I come to school at 7:00. I’m early. I come to school by bike. How do you come to school?
S1：I come to school by car.
T：How about you?
S2：I come to school by bike.
T：That’s good exercise. Well, do you know how Mike, Amy and Mrs Smith come to school? Now, let’s have a look.
Task2: Watch the cartoon and try to find the traffic tools in the chart.
Write down the phrase 「on foot」 on the blackboard and teach it.
設計意圖：引導學生帶著問題觀看動畫，整體感知文本，獲取有用信息。
Task 3: Read the dialogue ,underline the answer.
Questions:
1. How does Mike come to school?
2. How does Amy come to school?
3. How does Mrs Smith come to school?
Let students know 「I usually walk=I usually come on foot.」
設計意圖：閱讀文本,引導學生理解文本，利用問題逐步引導學生跟隨文本學習新詞彙和新句型。對重點句型進行認知和操練，突破教學重點。
Write down the words 「always, usually, often, sometimes, never」 on the blackboard. And use the number of the tick to help them understand.
Task 4. Read and act.
(1) listen to the tape,follow to read,try to imitate to the pronunciation and the intonation.
(2) Read the dialogue in roles in groups, then show.
設計意圖：教師播放錄音，學生聽錄音跟讀。跟讀可以保證學生接觸原汁原味的語言材料，保證他們語言輸入的準確及正確。引導學生按照正確的語音、語調朗讀對話，並能在小組中進行角色扮演。角色表演的活動可以鍛鍊學生的情景應用表達能力，並為後面的拓展交際活動做好準備。
Step 3: Practice
1. Use the word cards to practice the words and sentences .
設計意圖：利用單詞卡片，幫助學生操練核心詞彙和句型。
Task5:
1.Ask and answer in pairs.
2. Make a new dialogue, then act out the dialogue.
Step 4: Consolidation & Extension
Task 6 : Do a survey , then make a report.
Let students ask their classmates and teachers, 「How do you come to school?」 Then finish the chart below the dialogue of 「Let’s talk」 on page 14 according to the results. Then students try to make a report to the class.
設計意圖：通過創設真實的情境，讓學生根據自己的實際情況運用所學句型來對話並展示，培養學生的語言綜合運用能力。最後拓展一些根據距離選擇的合適的交通方式，豐富學生的課外知識。
Different ways of travelling.
Show pictures to introduce more ways to go to different places. (課件出示：多種類型的交通方式)
T: How do you come to school?
Which way do you like best? Why?
Ss:….
T: Green travel makes our life better.
Step 5: Summary
What have you learnt today?
作業要求和指導（Assignment Design ）
板書（Blackboard-writing design）