幼兒園禁止「小學化」，但是這2項能力，家長還是要讓孩子掌握

其實幼兒園禁止「小學化」這個幼兒園辦學一來，一直都禁止的，只不過今年又非常正式、重視的提出來了。

因為近些年來，越來越多的幼兒園、家長再讓孩子過早接受小學的知識。

家長之所以會選擇讓孩子學小學的知識，其實無非就是看到周圍小朋友都學了，怕自己的孩子跟不上小學老師講課的進程，怕孩子被同齡小朋友給比下去了。

但是過早讓孩子接觸小學的知識，看似在一二年級可以讓孩子孩子的成績一直名列前茅，但是實際上孩子的思維都沒有沒有打下牢固基礎，就相當於地基都還沒有打好，孩子越往高年級走，越會發現在這棟大樓是搖搖欲墜的。

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確規定：幼兒的成長要以培養思維為主，讓孩子形成受益終身的學習方法和能力。

當孩子的思維得到充分培養，孩子往後的學習更加的紮實。那麼在幼兒園期間，家長可以著重培養孩子這2項思維能力。

數學思維：

數學這一門學科有多重要，相信我不用過多敘述，家長們都了解。那麼有些孩子特別用功才只能達到及格分數，但是有些孩子輕輕鬆鬆就可以獲得將近滿分的成績，這其中的差別，其實就是在於孩子有沒有數學思維。

而孩子有沒有數學思維，最主要的就是要看幼兒園這個階段，家長如何給孩子做好數學啟蒙的。

培養孩子數學思維不是帶著孩子數123，也不是讓孩子一天做多少道加減法，而是培養孩子的抽象思維能力，邏輯推理能力，解決問題的能力。

抽象思維：提取事物本質，形成概念

邏輯推理：推導、思考因果、判斷觀點

解決問題：多角度思考，自主解決問題

比如帶著孩子分物品，5個杯子，給爸爸2個，自己還剩幾個？給爸爸分1個，自己還剩幾個？

把抽象的數字給具體化，讓孩子真實的理解「減法」是什麼意思。

帶著孩子用尺子量玩具的身高，讓孩子不通過公式去理解釐米、毫米之間的區別，以及和家長一起做烘焙，理解毫升、體積這是怎麼一回事。

還有歸納、總結、比較、聯繫這些數學都是能夠從生活中讓孩子了解的，就不要讓孩子「紙上談兵」，生硬地背誦公式。

創造能力：

不僅僅是藝術生才需要創造力。

創造力就是思考並做出反應的過程，是把想像的事情變為現實的能力，是用獨特的方式建築或者改造現實世界的能力。

所以說創造力是孩子學習的動力，是孩子重要的潛能之一。

其實每個孩子在幼兒時期，都有用創造力。因為孩子的思維還沒有收到後天環境的影響，而且孩子還沒有接受那麼多的條條框框的舒束縛，所以可以天馬行空地想。

所以這個階段的孩子有很強的想像力，並且也用勇氣付諸實踐，也就形成了創造。

只不過孩子的這個「創造」對大人來說是給收拾家務造成了困難的，或者是造成了一些破壞的，或者是完全不符合實際的，所以家長就會告訴孩子「不可以這樣做了」，「你應該這樣做」。

孩子越長大接收到這樣的消息就越多，孩子的創造力也就逐漸淡化了。

在孩子還有很強的創造能力的時候，家長不妨多讚賞他的想法，即使家長知道這是完全錯誤的想法。

當孩子搞了一些破壞之後，家長不妨給孩子專門設置一個空間讓孩子去探索，舍小保大。

其實究其根本就是尊重孩子的行為和想法。