孩子畫畫「不像」，「不喜歡畫」兩個實例告訴你，畫畫需要鼓勵。

你有手把手教孩子畫畫。

孩子哭著說：我不會畫。

你說：你畫得不像。

等，這幾個場景，你見過嗎？

孩子畫畫一定要「像」嗎？ 孩子為什麼不會畫畫？兩個實例告訴你，畫畫需要鼓勵。

實例一：

吳小陽在畫畫，她拿好畫紙，選了一支黑色的蠟筆，就開始在畫紙上畫畫。她先在畫紙的右上角畫了一個太陽，接著在畫紙的左邊畫了一隻長頸鹿（今天的美術活動畫長頸鹿），她的長頸鹿的頭是三角形的，脖子是長方形的，身子有點像橢圓形。

在長頸鹿的上方，她畫了樹枝和樹葉，畫好這些，她換了一隻橙色的筆，給長頸鹿塗色，塗完後，她還換了其他幾種顏色的筆，把她畫的太陽，樹葉等塗上顏色。這時候，韓笑涵看了看她的畫說：「你的長頸鹿不像。」她馬上坐在地下哭了起來。

觀察分析：

1. 吳小陽能主動的畫畫。

在整個畫畫的過程中，她非常的認真和專注，也很有條理，能先畫好輪廓後，再選擇自己喜歡的顏色逐一塗上顏色，很好地完成了一幅作品。

2. 韓笑涵評價「不像」。

當韓笑涵看了她的畫說：「你的長頸鹿不像。」她馬上坐在地下哭了起來。由此看出，她很滿意自己的作品，不能讓別人說「不像」，所以，她哭了。這是這個年齡段孩子的特點。而謝笑涵，因為不會評價，才導致吳小陽哭了的。

3.不簡單用『像不像』評價。

藝術教育的核心價值是培養孩子對「美」的感受和表現，要求老師支持孩子的自發表現，鼓勵孩子大膽表現，「不簡單用『像不像』『好不好』等成人標準來評價」。

措施：

1.孩子自我評價。

老師請吳小陽自己講述自己的作品，給予鼓勵，撫平謝笑涵給她帶來的不快。

2.老師評價鼓勵。

老師表揚她今天能專心畫畫，畫畫的時候能把自己想到的都畫出來，完成了一幅「美」的作品。

3.展示孩子作品。

老師把吳小陽的作品貼在美工區展示，讓其他孩子欣賞，孩子會覺得：看！我的畫很美。有一種自豪感，下一次畫畫的信心就會大增！也不會再理同伴的評價「像不像」了。

幼兒園老師這樣做：

採取適當的措施，鼓勵了孩子，維護了孩子的自尊心，激發了孩子的自信心，孩子就會更加喜歡畫畫，對畫畫充滿了興趣。

家長這樣做：     

家長常帶孩子到大自然中，欣賞花、草、樹、木，觀察動物、植物，參觀園林、名勝、古蹟等。聽小動物的叫聲，觀察小動物的動作，從而感受、發現和欣賞自然環境、人文、景觀中美的事物。

並鼓勵孩子把看到的東西用自己的方式表現出來。還可以帶孩子看畫展、欣賞名師作品，孩子的感受與欣賞能力強了，表現和創造力就會更好，就能激發他們對畫畫活動的興趣。

孩子在家自主畫畫的過程中，家長不做過多的幹預或把大人的想法強加給孩子，在孩子需要時，再給孩子具體的幫助。同時，家裡有一面牆面，展示孩子的作品，鼓勵孩子用自己的作品布置客廳或房間，體驗成就感，以此，激發孩子對畫畫活動的興趣。

案例二

林木凱是我們班孩子中，「不喜歡」畫畫的孩子，每一次畫畫，他都說：「我不會畫畫。我畫得不像。」手裡拿著筆，不知如何下筆。但，每當看到他畫一個圓形或畫出物體的一部分，老師都會鼓勵他，說他畫得很好。

有一天，孩子們都在畫鳥，他開始也說「我不會畫畫。我畫得不像。」當時，他正好坐在很會畫畫的鄧曉藝的旁邊，老師請他看看鄧曉藝是怎麼畫的，還讓他說一說，他看見過的鳥是怎麼樣的。

終於，他畫出了一隻鳥，他高興地問老師：「老師，好不好看。」「好看，好看。」老師連連稱讚。那一次，他畫了四隻鳥，還塗了好看的顏色。

評價作品時，老師特別請他自己說一說，他非常的高興。自此之後，他再也沒有說過「我不會畫畫，我畫不像」了，而是對老師說：「老師，我畫的是不是很漂亮。」從此，喜歡上了畫畫。

對孩子的鼓勵是多麼的重要，孩子感受到了來自老師的關愛，這種關愛，就讓孩子敢於並樂於表現。

幼兒園老師這樣做：

孩子不會畫，是跟他的能力有關，老師要給他環境的刺激。讓孩子多看，多欣賞。如班上開展主題「傘」。課室裝飾著各種各樣的傘，有油紙傘、小花傘、公主傘、透明傘等作吊飾，這些造型獨特的傘都是孩子們和家長自己收集的。

對美的事物進行收集、感知和發現，讓孩子置身於審美環境中，有助於孩子審美能力的提高，有助於孩子主動創造，發揮想像力。

所以，在日常教學活動中，老師要提供這樣一個環境，特別是孩子不會動手畫畫時，老師更要鼓勵支持孩子，哪怕孩子只會畫一個點，一條線，老師都不要否認孩子的表現和創作，這是安定的、溫馨的、有愛的鼓勵。

家長這樣做：

孩子不會畫畫的時候，千萬別手把手地教孩子，家長可以和孩子一起畫一畫，把畫畫當做遊戲，讓孩子的心理沒有任何壓力。當孩子願意拿起畫筆時，無論孩子畫的怎麼樣，都不要評價，把評價的權利給孩子，讓孩子說說自己畫了什麼？然後，家長才可以給一些指導。

這樣，激發孩子畫畫的興趣，培養孩子「天馬行空」的想像力。孩子在愉快的環境中，不知不覺就喜歡上畫畫了。

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