http://www.hteacher.net 2018-12-26 14:24 教師網 [您的教師考試網]
作為幼兒園教師，對眾多為幼兒教育理論和實踐做出貢獻的學者需要一定的了解，這能夠考查考生的理論功底，因此在考試過程中出題人喜歡在此命題。因為人物和理論繁多，且五花八門，在考場上容易混淆，有的考生會因此出現失誤。為了幫助考生對人物有更加清晰明了的把握，我們特幫大家總結了在考試中經常出現的「幼教牛人」及其相關理論。
讓·皮亞傑(Jean Piaget，生於1896年8月9日，逝於1980年9月16日)，瑞士人，因研究兒童智力和認識發展而聞名，一生留給後人60多本專著、500多篇論文，他通過兒童心理學把生物學與認識論、邏輯學溝通結合起來，從而將傳統的認識論改造成為一門實證的實驗科學，被譽為「近代最有名的兒童心理學家」。他曾到過許多國家講學，獲得幾十個名譽博士、榮譽教授和榮譽科學院士的稱號。曾任瑞士心理學會主席、法語國家心理聯合會主席和第十四屆國際心理科學聯盟主席。1966年當選為國家科學院院土，1969年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
皮亞傑是發生認識論創始人。他先是一位生物學家，之後成為發生認知論的哲學家，更是一位以兒童心理學之研究著名的發展心理學家。
(一)認知發展階段理論
1.發展的實質即個體與環境不斷相互作用的過程
皮亞傑認為智力的本質是適應，「智慧就是適應」，「是一種最高級形式的適應」。他用四個基本概念闡述他的適應理論和建構學說，即圖式、同化、順應和平衡。
圖式：圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式，也即心理活動的結構和組織。圖式是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。因此圖式的形成和變化是認知發展的實質。
同化：同化是主體將環境中的信息納入並整合到已有的認知結構的過程。同化過程是主體過濾、改造外界刺激的過程，通過同化，加強並豐富原有的認知結構。同化使圖式得到量的變化。
順應：是當主體的圖式不能適應客體的要求時，就要改變原有圖式，或創造新的圖式，以適應環境需要的過程。順應使圖式得到質的改變。
平衡：是主體發展的心理動力，是主體的主動發展趨向，通過同化和順應的相互作用達到符合環境要求的動態平衡狀態。皮亞傑認為主體與環境的平衡是適應的實質。
2.兒童認知發展的四個階段
皮亞傑認為認知發展是一個建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的。他提出了認知發展階段理論，將個體的認知發展分為四個階段，每個階段的發展都有其自身的特點：
階段 | 年齡 | 特 徵 |
感知運動階段 | 0-2歲 | 1.僅靠感覺和動作適應外部環境，應付外界事物；2.獲得了客體的永恆性（9～12個月）；3.主體與客體的分化；4.因果關係初步形成。 |
前運算階段 | 2-7歲 | 1.「萬靈論」；2.一切以自我為中心；3.思維具有不可逆性、刻板性；4.出現了語詞或其他符號，開始出現表象和形象圖式。 |
具體運算階段 | 7-11歲 | 1.這個階段的標誌是守恆觀念的形成（守恆性）；2.思維具有可逆性（兒童思維發展的最重要特徵）；3.去自我中心 ；4.具體邏輯思維。 |
形式運算階段 | 11、12歲以後 | 1.能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；2.思維具有可逆性、補償性和靈活性；3.抽象邏輯思維。 |
(二)皮亞傑兒童遊戲的認知分類
皮亞傑認為遊戲是隨兒童認知的發展而變化的，他將兒童遊戲分為感知運動遊戲、象徵性遊戲、結構遊戲和規則遊戲四類。
1.感知運動遊戲：感知運動遊戲又稱為感覺機能遊戲，是兒童最早出現的一種遊戲，一般發生在0~2歲這一階段。兒童在遊戲中反覆練習感知覺和動作，是遊戲的最初形式。其基本功能是對新習得的、還來不及鞏固的動作進行練習。兒童從身體活動和動作中獲得快樂。
2.象徵性遊戲：象徵性遊戲是2~7歲學前兒童最典型的遊戲形式。象徵性遊戲與想像遊戲、假裝遊戲或表演遊戲在性質上是一致的。
3.結構性遊戲：結構性遊戲又稱建構遊戲，是指兒童運用積木、金屬材料、泥、沙等各種材料進行建構或構造，從而創造性反映現實生活的遊戲。
4.規則遊戲：是一種由兩人以上參加的，按一定規則從事的遊戲。規則遊戲是兒童遊戲的高級發展形式。
(三)皮亞傑的品德發展的階段理論
皮亞傑認為兒童的道德判斷的發展經歷兩個階段：
1.他律性道德(大約5~10歲)
「他律」指按照外在的他人的標準判斷事物的好壞。「他律性道德」表明，這個階段的兒童把規則看做由權威人士傳下來的(神、父母和教師)，是一個永久的存在，是不可改變的，是需要嚴格遵守的。根據皮亞傑的觀點，兩個因素限制了兒童的道德理解：①成人的權利;②認知的不成熟。
2.自律性道德(大約10歲以後)
隨著兒童的年齡增長和認知水平的提高，尤其是可逆性的出現，與同齡人的交流愈加頻繁，這就促使孩子的道德判斷過渡到了自律性道德階段，也就是按自身內在的標準進行判斷。
責任編輯：伍立華
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