【教學目標】
1.理解積累文言文詞彙。
2. 了解關於《資治通鑑》的文學常識
3.學習古人的學習精神，通過不斷地努力學習來完善和充實自己。
【教學重點】
1.品味魯肅、呂蒙對話並說出其中表現的人物形象特點;
2.聯繫生活，真正領悟讀書有益於人的發展與完善。
【教學難點】
體會人物語言的情味。
【教學課時】 1課時
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個特殊的歷史時期，湧現了一大批叱吒風雲的英雄人物。東吳名將呂蒙武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病：不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。
二、司馬光和《資治通鑑》
司馬光(1019--1086)，字君實，陝州夏縣(今山西夏縣)人，北宋大臣，著名史學家、文學家。宋神宗趙頊元豐八年(1085)卒，宋哲宗趙熙即位，高太皇太后聽政，司馬光入京主政，為相8個月後於次年病逝。他主編的《資治通鑑》是我國第一部編年體通史，內容豐富，敘事簡練，是富有一定文學價值的歷史名著。
《資治通鑑》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，全書上起周威烈王二十三年(前403)，下訖後周世宗顯德六年(959)。記載了從戰國到五代共1362年間的史事。歷時19年完成。神宗以其「鑑於往事，有資於治道」，命名為《資治通鑑》。書名「資治」，說明本書編撰的目的是為封建統治階級提供政治借鑑。
三、文中人物簡介
1、孫權(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死後，他18歲，便繼承了孫氏政權，據守江東。208年與劉備聯合，大敗曹操於赤壁。222年夷陵戰役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝於武昌，後遷都建鄴 230年派將軍衛溫到達夷州(今臺灣)，加強了與夷州的聯繫。
2、魯肅(172-217)，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所敬重。主張聯劉抗曹，助周瑜大破曹軍於赤壁。周瑜死後，代領其軍，繼續與劉備維持和好關係。
3.呂蒙(178-219)，字子命，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領其軍。後從孫權攻佔各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操於赤壁。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，佔領荊洲。不久病故。
四、聽讀課文，感知文意
要求：找出生字詞及不懂的詞語句子，同學間合作解決。
附補充重點字詞、句子：
1.孤豈欲卿治經為博士邪!
我難道是想要你研究經書當掌管傳授經學的學官嗎?豈：難道。
2.但當涉獵，見往事耳。
只是應當廣泛閱讀，了解歷史罷了。但：只是。
3.肅遂蒙母，結友而別。
魯肅於是去拜見呂蒙的母親，兩人結為好友後才離開。遂：於是。
五、再讀課文，思考以下問題
1.呂蒙是怎樣從「吳下阿蒙」一變而為讓人「刮目相待」的?
(聽從了孫權的勸告，「就學」。)
2.孫權又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態和心理。
a卿今塗掌事，不可不學!」：語氣堅決果斷，神態鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。 (語重心長，諄諄告誡。)
b「孤豈欲卿治經為博士邪!但……耳」：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，後一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心、愛護。
c「卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。」：從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。
3.魯肅為什麼會對呂蒙 「刮目相待」?
(因為他從與呂蒙的談話中，發現呂蒙才略大增，與先前的「吳下阿蒙」判若兩人。)
4.呂蒙學有所成，課文直接表現這一點沒有?是怎樣表明的?
(沒有直接表現呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側面表明的。)
5.為什麼「士別三日，即更刮目相待。」
(因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。)
6. 「刮目相待」後，魯肅有何舉動?說明了什麼?
(與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。)
六、研討與探究
1.「卿今者才略，非復吳下阿蒙!」表現了魯肅怎樣的感情?
明確：既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、讚許之態呼之欲見。
2.「士別三日，……大兄何見事之晚乎!」表現了呂蒙怎樣的心境?
明確：「何……乎!」表示感嘆語氣，並非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進後感到很自豪、自得。
說明：呂蒙的「自豪自得」緣於對學習有新的認識。從學習中獲益非淺。
3.孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎?
明確：孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關係;蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。
4.課文在情節的處理上有什麼特點?
明確：
a詳寫「勸學」「議論」，尤以「議論」為甚;「就學」、「結友」則一筆帶過。
b正面寫「勸學」經過，通過「議論」之後用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業的長進。
c情節以人物對話為主。
七、拓展延伸
1.解釋「吳下阿蒙」「刮目相待」並造句。
「吳下阿蒙」原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。https://www.renjiaoshe.com/bubianchuzhongyuwen/qixia/134651.html
2. 從「不學」到「學」，使呂蒙發生了巨大變化，今天編者編入《孫權勸學》是為了什麼?難道只是為了知道古人的的言行嗎?知道了這個故事，作為新世紀的中學生能從中得到什麼啟示呢?請同學們談談。
八、課堂小結
通過本課的學習，我們應該認識到我們必須不斷地學習，才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學們一句話與大家共勉：「讀書好，好讀書，讀好書」，希望大家在知識的海洋裡，乘風破浪，揚帆遠航!
板書設計 ：
孫權勸學
孫權 → 勸 → 呂蒙 ← 贊 ← 魯肅
(語重心長) (自豪、自得) (驚訝、讚嘆)
關愛部下 虛心接受意見 愛 才
好 學 勤學、刻苦 敬 才
《孫權勸學》教案匯總
https://www.renjiaoshe.com/bubianchuzhongyuwen/qixia/134651/jiaoan.html