教師要學會反思，促進自身成長

2020-09-10 九年級六班班主任

美國著名心理學家波斯納曾經給教師的成長寫了一個簡潔的公式：教師成長=經驗+反思。這就告訴我們，「反思」是對教師職業的一種特殊要求。

新課程實施以來，教育反思越來越引起教育行政人員、廣大中小學教師的關注，它不僅是對教師基本素養的要求，同時也是提升教師教學水平、提高教育質量的根本。經常進行教學反思有益於教師自身的成長與發展。

教師必須反思

從目前多數學校來看，反思的理念並沒有紮根於教師的心底，這就嚴重影響著教師成長、教育創新和有國際競爭力人才的培養。有的學校雖鼓勵和倡導教師寫反思日記，但應付者較多，動腦筋者甚少；抄作者多，與教學實際聯繫者少；空談者多，實用價值者少。

1. 教師缺乏反思意識

唯教參、唯名人、唯他人，不自信，不敢懷疑，沒有教學研究的意識，反而更多的滋長了教師的惰性。

2. 缺乏反思的環境

有的教師認為，四十五分鐘後就是大「句號」，學生寫完作業就完事大結，頭腦中很少有「問號」，更談不上反思，個別教育管理者也從沒想在學校創造科研的氣氛。

試想，倘若教師人人不去反思，教學如何改進？質量何以提升？怎能不誤人子弟？

3. 教師缺乏反思的機會

不少教師喊怨，如今做教師真忙：寫教案、講課、改作業、寫批改錄、寫教後記，還有家長訪談筆記等等，自家裡的活兒根本沒敢去想，那有時間去做「反思」！

況且，學校也從不提供教學反思的機會，有的甚至連反思是什麼，反思包括那些內容，反思之後如何做，都搞不明白，怎麼去「反思」呀。

有一位教師曾說，我參加工作好幾年了，連一次教學研討會都沒有參加過，根本就不知道教研是咋回事，怎能提搞教學研究！這些做法確實嚴重地影響著教師的教學反思，它對教師的成長極為不利，若談改進教學，那必然是一句空話，這理應是教育管理者的責任。

反思是基本功

教師的反思能力和教師必備的「三筆字」「簡筆畫」「說普通話」「微機操作」一樣，也是教師一項不可或缺的基本功。一個教學反思基本功差的教師，在教學中就不可能有進步。

假如一個教師只滿足於在師範學到的東西，不去思考，不去辨別，那麼他工作幾十年也只能是一堂課的重複，會永遠停留在新教師的水準上。教師「反思」的基本功包括：對教學各個環節的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思。

教師要做到課後思、日日思、周末思、月後思、期中期末思。倡導：每周寫一篇反思日記，一周提供一個值得深思的問題，每學期寫一篇反思案例，每學期講一節研討公開課，建立一個班學生的學習檔案。對於反思發現的問題要採取：「發現——分析——多角度思考——尋求解決辦法」。

要實現這個基本功的達標，要求教師必須具備淵博的知識素養和崇高的責任心，必須具有批判精神，它應是教師綜合素質的體現。

反思知得失

教然後知困，教師教學反思可以使教師經常發現自己教學中的不足，常思常進，愈思彌新。有經驗的教師講一節課，或解決一個問題，常常是輾轉思考，換位分析，事前有計劃，事後有反思，得失有記錄，令人感到既謙遜又充滿智慧。

有這樣一個小學數學老師，從事教學長達三十多年，和她在一起談教學反思時，她說：「我教書這麼多年，每講課必反思，一節課下來，我要反思：

這節課的教學目的是什麼？教學過程是否達到了目標？這節課的內容是否有利於學生未來發展？

本節課的教學方法有哪些？為什麼用這些方法？本節課印象最深的環節是哪些？感覺哪個教學環節還有待於改進？

在此基礎上，我不斷地修改教案，選擇最優化的教學方法，學生學起來從不費力，每次數學考試，班級名次都在前面。」

她又談到：有一次，在講數學應用題中的「相遇問題」時，由於方法不當，講了兩節課學生也沒聽明白，而且越講越糊塗，自己也很沮喪。回到辦公室，和同科教師一起反思，共同探討。同行的指點，令我改變原來的教法，我改用「圖示法」講解，一點撥，學生便明白。

她在反思日記中寫到：「學生糊塗，原來是教師方法不當，教師的高明之處就是教法的高明啊！」

反思提升自我

「教育家」與「教書匠」的區別就在於是否反思。以謀生為手段的教書匠，常常不思而教，是「打工者」。一個優秀的教師往往能把「反思」作為自己發展的源泉，靠「反思」來激發自己永恆進取，去點燃探索的火把。

教師要進行「反思」，首先要把「反思」當成一種自覺行為，養成一種習慣。三尺講臺，教海生涯，傳道授業，責任彌大。每當發現自己的缺點，告別舊我，常思常新時，教師的教育生命就像東方升起的太陽，會顯得無比的鮮亮。

其次，教師要超越自我。「反思」本身就是對人、對己、對今天、對昨天的大膽懷疑。否定過去，否定自我，跳出自我，就能向更高處邁進。

再次，「反思」又是教師個性化的標識。教師對自己教學工作的反思，就應當廣泛吸收前人和世人的優點，形成自己的教學風格。況且自己的反思又是他人所不能代替的，因此，教師經常反思自己的教學，必然會形成富有個性化的教學模式。

因而，沒有反思就沒有教師個性，沒有個性化的教學，也就不可能產生現代的教育家。

願我們的校長要重視教師教學工作的反思，要給教師反思創造良好的環境，同時，教師也要積極的去反思自己的教學，以求不斷的改進，形成良好的反思習慣。

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