2020年江西教師招聘考試之教綜記憶口訣

考點1.新時期師德規範的特徵。

（1）體現以人為本的理念。

（2）繼承與創新相結合。

（3）倡導性要求與禁止性規定相結合。

（4）他律與自律相結合。

口訣：創新為本，倡導自律

考點2：加強師德修養的必要性。

（1）教育活動蘊含的道德屬性要求從事該職業的教師必須加強師德修養。

（2）教師勞動具有的社會性、集體性和長期性特點要求教師加強師德修養。

（3）當代教育的網絡化、全民化和終身化新理念的出現要求教師加強師德修養。

（4）當前師德失範與淪喪現象的大量出現要求加強教師師德修養。

口訣：道德失範+三性+三化

考點3：加強教師職業道德修養的途徑。

（1）樹立不斷學習的理念。

（2）與社會實踐相結合。

（3）嚴格自我解剖。

（4）自覺堅持慎獨。

口訣：解毒與學習結合

考點4：新時代中小學教師職業行為十項準則的基本內容。

（1）堅定政治方向。

（2）自覺愛國守法。

（3）傳播優秀文化。

（4）潛心教書育人。

（5）關心愛護學生。

（6）加強安全防範。

（7）堅持言行雅正。

（8）秉持公平誠信。

（9）堅守廉潔自律。

（10）規範從教行為。

口訣：2教信雅，全心守律法，政治優秀

考點5：教師職業道德的特徵。

（1）內容的繼承性。

（2）意識的自覺性。

（3）行為的典範性。

（4）境界的高尚性。

（5）影響的深遠性。

口訣：既生範，高自覺

考點6：教師職業道德的基本範疇。

（1）教師義務。

（2）教師良心。

（3）教師公正。

（4）教師誠信。

口訣：義公誠心

考點7：教師職業道德修養的特點。

（1）內省性。

（2）自主性。

（3）實踐性。

（4）持恆性。

口訣：自實內持

考點8：教師職業道德的基本原則。

（1）忠誠於人民教育事業原則。

（2）集體主義原則。

（3）教育人道主義原則。

（4）教書育人原則。

（5）樂教勤業原則。

（6）教育民主原則。

（7）人格示範原則。

（8）依法執教原則。

口訣：人民集體道民主，依法示範勤教書

考點9：教書育人的基本要求。

（1）遵循教育規律，實施素質教育

（2）循循善誘，誨人不倦，因材施教

（3）培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展

（4）不以分數作為評價學生的唯一標準

口訣：素材全面不唯一

考點10：教師如何處理好與家長的關係。

（1）主張加強聯繫，謀求共同立場

（2）徵求意見和建議，謀求支持配合

（3）尊重而不遷就，待人公正平等

（4）教育學生尊重家長，提高父母威信

（5）幫助家長轉變觀念，提高教育方法和藝術

口訣：建議聯繫家長不遷就觀念考點1：為什麼學校教育在人的發展中起主導作用？

（1）學校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動。

（2）學校教育具有較強的計劃性和系統性。

（3）學校教育具有高度的組織性。

（4）學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度地促進學生的發展。

口訣：組織目的，調節計劃

考點2：遺傳素質在人身心發展中的作用。

（1）遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。

（2）遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展的過程和階段。

（3）遺傳素質是造成人的發展的個別差異的原因之一。

（4）遺傳素質本身可以隨著環境和人類實踐活動的改變而改變。

口訣：生理成熟，差異可塑

考點3：影響人的身心發展因素。

（1）遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。

（2）環境使遺傳提供的可能性變為現實。

（3）學校教育在人的身心發展中起主導作用。

（4）人的主觀能動性是人發展的動力。

口訣：學校環境遺傳人

考點4：人的身心發展基本規律。

（1）順序性。

（2）階段性。

（3）不均衡性。

（4）互補性。

（5）個別差異性。

口訣：個別順序斷（段）不可互補

考點5：人口對教育的影響。

（1）人口數量對教育的影響。

①人口數量影響教育事業發展的規模和速度。

②人口數量增長速度影響教育發展的戰略目標及其戰略重點的選擇。

（2）人口質量對教育的影響。

（3）人口結構對教育的影響。

口訣：結數質

考點6：教育的經濟功能。

（1）教育實現勞動力的社會再生產。

（2）教育是科學技術再生產的最有效形式。

（3）教育是創新和發展新的科學技術的重要基地。

（4）教育優先發展。

口訣：勞動創新技術先發展

考點7：教育的政治功能。

（1）維繫社會政治穩定。

（2）推進社會政治民主化。

（3）促進社會政治變革。

（4）培養社會政治人才。

口訣：人才民主變革，促穩定

考點8：素質教育的內涵。

（1）素質教育是面向全體學生的教育。

（2）素質教育是促進學生全面地、生動活潑地、可持續發展地發展的教育。

（3）素質教育是促進學生個性健康發展的教育。

（4）素質教育是以創新精神和實踐能力為重點的教育。

口訣：全體、全面、個性、創新、實踐

考點9：中小學生發展的時代特點。

（1）生理成熟期提前。

（2）學習目的多元化、實用化。

（3）價值觀念多元化，具有較高的職業理想和務實的人生觀。

（4）自我意識增強，具有一定的社會交往能力。

（5）心理問題增多。

口訣：學生自我觀念增多

考點10：良好師生關係的特點。

（1）民主平等，師生之間的人際關係。

（2）尊師愛生，師生之間的心理關係。

（3）心理相容，師生之間的群體關係。

（4）教學相長，師生之間的工作關係。

口訣：尊民教心

考點11:教師如何建立良好的師生關係。

（1）了解和研究學生。

（2）樹立正確的學生觀。

（3）熱愛、尊重學生。

（4）主動與學生溝通，善於與學生交往。

（5）努力提高自我修養，健全人格。

口訣：樹立了解且尊重，主動交往有提高

考點12：新課程確定的新的教學觀。

（1）教學從&34;轉向&34;。

（2）教學從&34;轉向&34;。

（3）教學從&34;轉向&34;。

（4）教學從&34;轉向&34;。

口訣：關注學生學習，要以過程為中心

考點13：課外作業的布置的要求。

（1）作業內容符合教學大綱與教材內容的要求。

（2）作業分量要適當，難易適中。

（3）布置作業要向學生提出明確要求，並指定完成時間。

口訣：大綱難易提要求

考點14：啟發性原則的基本要求。

（1）調動學生學習的主動性。

（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。

（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。

（4）發揚教學民主，建立民主、平等的師生關係。

口訣：教學調動學生思考問題

考點15：科學性和思想性統一原則的基本要求。

（1）保證教學的科學性。

（2）發掘教材思想性，對學生進行品德教育。

（3）教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。

口訣：科學思想不斷提高

考點16：上好一堂課的基本要求。

（1）目標明確。

（2）內容正確。

（3）方法得當。

（4）組織嚴密。

（5）積極性高。

口訣：方內組積木（目）

考點17：教學過程的基本規律。

（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。

（2）教師主導作用與學生主體相結合的規律。

（3）掌握知識與提高思想覺悟相結合的規律。

（4）掌握知識與提高能力相結合的規律。

口訣：間教師能

考點18：德育過程的一般規律。

（1）德育過程是培養學生知、情、意、行的過程。

（2）德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德規律的過程。

（3）德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程。

（4）德育過程是學生思想品德長期和反覆提高的過程。

口訣：思想活動長期培養知、情、意、行

考點19：長善救失原則的要求。

（1）要&34;地看待學生。

（2）引導學生正確評價自己，進行自我教育。

（3）利用後進生的優點克服其道德上的缺點。

口訣：自我分優點

考點20：因材施教原則的要求。

（1）依據學生的個性特點有的放矢地施以教育。

（2）依據學生的個人狀況實施有針對性的教育。

（3）要依據學生的年齡特徵有計劃地進行教育。

口訣：針對年齡特徵有的放矢

考點21：班集體的形成與培養的途徑與方法。

（1）確定班集體的發展目標。

（2）建立班集體的核心隊伍。

（3）建立班集體的正常秩序。

（4）組織形式多樣的教育活動。

（5）培養正確的輿論和良好的班風。

口訣：目標核心建秩序，組織活動養班風

考點22：班主任的角色。

（1）班主任是學生成長的引路人。

（2）班主任是班級管理的設計師。

（3）班主任是優良班風的培育者。

（4）班主任是協調多方關係的藝術家。

口訣：引領設計師，培育藝術家

考點23：班主任工作的原則。

（1）學生主體原則。

（2）因材施教原則。

（3）集體教育原則。

（4）民主公正原則。

（5）嚴慈相濟原則。

（6）以身作則原則。

口訣：原（原則）來極（集）像（相）公主的身材

考點24：班主任工作的主要內容與方法。

（1）了解和研究學生。

（2）組織和培養班集體。

（3）做好個別教育工作。

（4）進行操行評定。

（5）協調校內外各種教育力量。

（6）班主任工作計劃與總結。

口訣：做主（組）進了協議班

考點25：班主任的素質要求。

（1）堅定的教育信念。

（2）高尚的思想品德。

（3）對學生熾熱的愛（心）。

（4）較強的組織能力。

（5）交往與合作能力。

（6）多方面的興趣與才能。

（7）紮實的教育理論素養。

口訣：素素（素質）要求&34;

考點1：情緒的調節與控制。

（1）保持適宜的情緒狀態。

（2）豐富並端正自己的體驗。

（3）改變個體的認知。

（4）掌握情緒調控的方法。

口訣：保正變法

考點2：皮亞傑的認知發展階段。

（1）感知運動階段（0-2歲）。

（2）前運算階段（2-7歲）。

（3）具體運算階段（7-11歲）。

（4）形式運算階段（11-15歲）。

口訣：感前具形

考點3：認知發展理論的教學意義。

（1）認知發展與學習準備。

（2）教學要適應學生認知發展的水平。

（3）教學要促進學生的認知發展。

口訣：準備適應促進

考點4：埃裡克森的自我同一性理論。

（1）信任—不信任（0～1.5歲）。

（2）自主—羞恥、懷疑（2～3歲）。

（3）主動—內疚（4～5歲）。

（4）勤奮—自卑（6～11歲）。

（5）同一性—角色混亂（12～18歲）。

（6）親密—孤獨（20～24歲）。

（7）繁殖—停滯（25～65歲）。

（8）自我整合—失望（65歲以後）。

口訣：信自主勤，同親繁我

考點5：人際交往的原則。

（1）相互原則。

（2）平等原則。

（3）相容原則。

（4）互利原則。

（5）理解原則。

（6）信用原則。

口訣：雙相平理互信

考點6：加涅的學習分類。

（1）學習層次分類。

①信號學習。②刺激—反應學習。③連鎖學習。④言語聯結學習。⑤辨別學習。⑥概念學習。⑦規則或原理學習。⑧解決問題學習。

（2）學習結果分類。

①智慧技能。②認知策略。③言語信息。④動作技能。⑤態度。

口訣：（1）信號刺激聯言語，辨別概念規問題

（2）認智言動態

考點7：建構主義知識觀的主要觀點。

（1）知識是客觀世界的一種解釋、假設或假說。

（2）知識的運用需要具體情境。

（3）知識需要基於個人建構的理解。

口訣：情境建構解釋

考點8：隨機通達教學模式的具體操作程序。

（1）呈現情境。

（2）隨機進入學習。

（3）思維發散訓練。

（4）協作學習。

（5）效果評價。

口訣：隨情發學果

考點9：建構主義學習觀的主要觀點。

（1）學習是學生主動構建的過程。

（2）學生的學習具有社會互動性。

（3）學生的學習具有情境性。

口訣：主動構建社會情境

考點10：建構主義學生觀的主要觀點。

（1）學生已經具備相應的知識經驗。

（2）學生是知識建構的主體。

（3）增進學生之間的合作。

口訣：知識主體合作

考點11：人本主義學習理論的教學模式。

（1）以題目為中心的課堂討論模式。

（2）自由學習的教學模式。

（3）開放課堂教學模式。

口訣：開放題目自由學

考點12：拋錨式教學模式的教學操作階段。

（1）教師介紹學習目的，呈現學習內容。

（2）將不同類型的&34;呈現給學生。

（3）教師引導學生識別問題、分解問題並制訂問題解決計劃。

（4）學生分組，進行問題解決。

（5）教師進行整體評價。

口訣：評分引錨呈現

考點13：教師提高知識直觀的效果方法。

（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。

（2）加強詞與形象的配合。

（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點。

（4）培養學生的觀察能力。

（5）讓學生充分參與直觀過程。

口訣：選配突參察

考點14：教師加強學生知識概括能力的方法。

（1）配合運用正例和反例。

（2）正確運用變式。

（3）科學地進行比較。

（4）啟發學生進行自覺概括。

口訣：正反變比，自覺概括

考點15：克服遺忘的方法。

（1）採用複述策略。

（2）採用精加工策略。

（3）採用組織策略。

（4）組塊化編碼。

（5）適當過度學習。

（6）合理進行複習。

口訣：兩個祖（組）父（復），精明過度

考點16：常用的精加工策略。

（1）記憶術。

（2）做筆記。

（3）提問。

（4）生成性學習。

（5）利用背景知識，聯繫實際。

口訣：提筆記生背

考點17：皮亞傑的道德發展階段論。

（1）自我中心階段（2—5歲）。

單獨玩，很少和同伴一起玩；只按照自己的意願去執行遊戲的規則。

（2）權威階段（6—8歲）。

即他律階段。對權威的絕對順從，對規則本身的尊重和順從。

（3）可逆性階段（8—10歲）。

即自律階段。由單方面服從變為以相互尊重為特徵；以是否公平來判斷行為的好壞。

（4）公正階段（11—12歲）。

道德觀念傾向於公正。依據每一個人的具體情況做出恰當的處理，是從關心和同情出發去判斷，具有公道感。

口訣：我權威你（逆）公正

考點18：科爾伯格的道德發展階段論。

科爾伯格把道德發展劃分為三水平六階段，分別為：

（1）前習俗水平。

①他律道德階段：避免懲罰、服從為主。

②樸素的利己主義階段：相互滿足需要。

（2）習俗水平。

①&34;取向階段：人際和諧。

②遵守法律取向階段。服從法律、維護權威。

（3）後習俗水平。

①社會契約取向階段：遵守公平的規則。

②普遍倫理原則取向階段：自己選定的道德原則。

口訣：他利己，好法律，契倫理

考點19：良好的態度和品德的培養。

（1）有效的說服。

（2）樹立良好的榜樣。

（3）利用群體約定。

（4）價值辨析。

（5）給予恰當的獎勵與懲罰。

口訣：說服榜樣做約定，價值辨析給獎懲

考點20：問題解決的心理過程。

（1）發現問題。

（2）理解問題。

（3）提出假設。

（4）檢驗假設。

口訣：理髮體檢

考點21：影響問題解決的主要因素。

（1）問題情境與表徵。

（2）已有知識經驗。

（3）思維定勢與功能固著。

（4）原型啟發與醞釀效應。

（5）個體的個性心理特性。

口訣：問題表徵靠經驗，功思醞型靠個性

考點22：問題解決能力的培養。

（1）提高學生知識儲備的數量與質量。

①幫助學生牢固地記憶知識。

②提供多種變式，促進知識的概括。

③重視知識間的聯繫，建立網絡化結構。

（2）教授與訓練解決問題的方法與策略。

①結合具體學科，教授思維方法。

②外化思路，進行顯性教學。

（3）提供多種練習、活學活用的機會。

（4）培養學生思考問題的習慣。

①鼓勵學生主動發現問題。

②鼓勵學生多角度提出假設。

③鼓勵自我評價與反思。

口訣：知方法，練思考

考點23：創造力的培養。

（1）創設有利於創造力發揮的環境。

①創設寬鬆的心理環境。

②給學生留有充分選擇的餘地。

③改革考試制度與考試內容。

（2）注重創造力個性的塑造。

①保護好奇心。

②解除個體對答錯問題的恐懼心理。

③鼓勵獨立性與創新精神。

④重視非邏輯思維能力。

⑤給學生提供具有創造性的榜樣。

（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維的策略。

①發散思維訓練。

②推測與假設訓練。

③自我設計訓練。

④頭腦風暴法。

口訣：（1）選擇寬鬆的考試

（2）好奇懼毒（獨）非榜樣

（3）自我推頭髮

考點24：促進遷移的教學。

（1）精選教材。

（2）合理編排教學內容。

（3）合理安排教學程序。

（4）教授學習策略，提高遷移意識性。

口訣：教材編程意策

考點25：學習動機的激發。

（1）創設問題情境，實施啟發式教學。

（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。

（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

口訣：有問題，寫作業，反饋歸獎懲