學習動機的分類有哪些?學習動機理論分為哪5種?

2021-03-01 河南特崗招教網

（重點指數：3星，常考題型：選擇題）

概念：學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，並致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。

 

（重點指數：4星，常考題型：選擇題、辨析題）

①根據學習動機的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。

（1）高尚的學習動機：核心是利他主義

（2）低級的學習動機：核心是利己主義

②根據學習動機的作用與學習活動的關係，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。

（1）近景的直接性動機來源於對學習內容或學習結果的興趣

（2）遠景的間接性動機是與社會意義和個人的前途相連的

③根據動機產生的誘因來源，分為內部學習動機和外部學習動機。

（1）內部學習動機：個體內在需要引起的

（2）外部學習動機：外部誘因所引起的

④根據學校情境中的學習成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。

（1）認知內驅力：最重要而穩定的動機，屬於內部動機

（2）自我提高內驅力：為贏得相應地位，屬於外部動機

（3）附屬內驅力：為了獲得讚許或認可，屬於外部動機

 

（重點指數：4星，常考題型：選擇題、簡答題、案例題）

①高強度的學習動機和低強度的學習動機一樣降低學習效率

②動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，動機水平要高

③一般來講，最佳水平為中等動機強度

④學習動機和學習效果之間呈「倒U型曲線」

 

（重點指數：3星，常考題型：選擇題、簡答題）

①行為主義強化理論

主要表現為強化原則，通過獎勵與懲罰的措施，來維持學生的學習動機。

②馬斯洛需求層次理論

生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

③阿特金森成就動機理論

個體的成就動機可以分為兩類，一類是追求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。

④韋納成敗歸因理論

歸因三維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可

控制歸因和不可控制歸因

活動成敗六因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境

※教師的反饋是影響學生歸因的重要因素。

⑤班杜拉自我效能感理論

人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。

※影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。

（重點指數：3星，常考題型：簡答題）

①激發興趣，維持好奇

②設置合適的目標

③培養恰當的自我效能感

④訓練歸因

（重點指數：3星，常考題型：簡答題）

①表達明確的期望

②提供明確、及時且經常性的反饋

③合理運用外部獎勵

④有效運用表揚

相關焦點

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    ；強化從性質上可以分為： 正強化和負強化。在學習中，合理地增強正強化，利用負強化，減少懲罰，將有助於提高學生的學習動機水平。 【注意】強化動機理論屬於行為主義動機理論。成就動機理論是以阿特金森的成就動機理論為基礎的。阿特金森認為個體的成就動機可以分為兩類：①力求成功的動機：力求成功者的目的是獲取成就，所以成功概率為50%的任務是他們最有可能選擇的，因為這種任務能給他們提供最大的現實挑戰。當他們面對完全不可能成功或穩操勝券的任務時，動機水平反而會下降。
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    一、成就動機理論成就動機是在人的成就需要的基礎上產生的，在學習活動中，成就動機是一種主要的學習動機。成就動機最初由麥克裡蘭和阿特金森提出，後來由阿特金森加以發展。麥克裡蘭研究發現，高的成就需要與成功行為有很高的相關性。
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    一、行為主義下的動機理論強化理論(代表人物：巴甫洛夫、斯金納)人的學習行為傾向完全取決於某種行為與刺激因強化而建立的穩固關係，受到強化的行為比沒強化的行為更傾向於再次出現，因此，不斷強化可以使這種聯結得到加強和鞏固。認為強化能夠促進學習動機。
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  • 學習動機的基本理論
    1、行為主義——強化理論人的學習行為傾向完全取決於某種行為與刺激因強化而建立的穩固關係，受到強化的行為比沒強化的行為更傾向於再次出現，因此，不斷強化可以使這種聯結得到加強和穩固。認為強化能夠促進學習動機。如在學習過程中，採用各種外部手段，如獎賞、讚揚、評分等，激發學生的學習動機，引起相應的學習行為。
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    複習了教育心理學的同學會發現，在學習動機這一專題中，知識點多，我們不僅要記住一般學習動機和奧蘇貝爾成就動機的分類、學習動機與學習效率的關係;更重要的是要記住如何培養和激發學習動機，這在我們考試中常以簡答題的形式出現。
  • 高頻考點:學習動機的五大理論
    家長為了讓孩子好好學習會獎勵允許學生多看一會電視、多玩一會遊戲，或者買一個玩具等等。2.需要層次理論需要層次理論的代表人物是馬斯洛，其主要觀點：認為人的行為動機都是在需要的基礎上被激發出來的。而人具有5種需要即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現需要。所以馬斯洛認為人因為有了內在的學習需要會產生相應的學習動機。
  • 小學科二重點|三大學習動機理論
    學習動機的理論這知識點屬於教育心理學部分，相對來說出現頻率較高，在教師資格小學教育教學與能力考試當中是備考的難點和易錯點，需要加強理解結合例子去記憶。這部分的知識點的考查形式主要以單選題、辨析題為主，也容易出現材料分析題。在學習這部分知識點的時候需要重點把握學習動機理論的流派分類，代表人物和核心觀點，在做題的時候從理解的基礎上抓住關鍵點去作答。
  • 學習動機理論之自我效能理論和成就動機理論
    當個體認為自己有能力完成某一活動時，就會產生高度的「自我效能感」，並且努力完成這一活動。人的行為既受結果期望的影響,更受自我效能期望的左右,自我效能是人類行為的決定性因素。1.結果因素即強化，強化分為三種：直接強化：通過外部因素給予強化；替代性強化：通過榜樣來強化；自我強化：根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督，從而進行強化。
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    那麼在心理學中會有很多難點，例如，學習動機理論。它的頻率很高，又是同學們最容易「失守」的地方，所以今天老師會結合相關的例子以及考題幫助大家理解該知識點。在心理學中我們知道有很多流派，例如：行為主義、認知主義等，因此不同的流派對於學習動機的產生會有很多的觀點，這就是考試中考查的「學習動機理論」這部分知識點。學習動機理論包括：強化理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論、自我效能感理論。
  • 學習動機的4個分類有哪些?
    常考題型：選擇題、辨析題）①根據學習動機的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。（1）高尚的學習動機：核心是利他主義（2）低級的學習動機：核心是利己主義②根據學習動機的作用與學習活動的關係，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。