（重點指數：3星，常考題型：選擇題）
概念：學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，並致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。
（重點指數：4星，常考題型：選擇題、辨析題）
①根據學習動機的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。
（1）高尚的學習動機：核心是利他主義
（2）低級的學習動機：核心是利己主義
②根據學習動機的作用與學習活動的關係，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。
（1）近景的直接性動機來源於對學習內容或學習結果的興趣
（2）遠景的間接性動機是與社會意義和個人的前途相連的
③根據動機產生的誘因來源，分為內部學習動機和外部學習動機。
（1）內部學習動機：個體內在需要引起的
（2）外部學習動機：外部誘因所引起的
④根據學校情境中的學習成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。
（1）認知內驅力：最重要而穩定的動機，屬於內部動機
（2）自我提高內驅力：為贏得相應地位，屬於外部動機
（3）附屬內驅力：為了獲得讚許或認可，屬於外部動機
（重點指數：4星，常考題型：選擇題、簡答題、案例題）
①高強度的學習動機和低強度的學習動機一樣降低學習效率
②動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，動機水平要高
③一般來講，最佳水平為中等動機強度
④學習動機和學習效果之間呈「倒U型曲線」
（重點指數：3星，常考題型：選擇題、簡答題）
①行為主義強化理論
主要表現為強化原則，通過獎勵與懲罰的措施，來維持學生的學習動機。
②馬斯洛需求層次理論
生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。
③阿特金森成就動機理論
個體的成就動機可以分為兩類，一類是追求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。
④韋納成敗歸因理論
歸因三維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可
控制歸因和不可控制歸因
活動成敗六因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境
※教師的反饋是影響學生歸因的重要因素。
⑤班杜拉自我效能感理論
人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。
※影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。
（重點指數：3星，常考題型：簡答題）
①激發興趣，維持好奇
②設置合適的目標
③培養恰當的自我效能感
④訓練歸因
（重點指數：3星，常考題型：簡答題）
①表達明確的期望
②提供明確、及時且經常性的反饋
③合理運用外部獎勵
④有效運用表揚