打開「窗」與「鏡」:豐富高中英語整本書閱讀體驗的教學實踐——以《老人與海》為例

2021-02-12 華東師大外語教學研究中心

（一）聚焦問題跟進，分析人物性格特徵，滲透德育

表面信息的獲取和淺層語言的賞析僅僅是英語整本書閱讀的初級階段，以「問」啟「智」才是發展學生思維的策略。有效的提問，尤其是問題鏈的跟進，可以幫助學生理清思路，活躍思維，提高口頭表達能力。

一片浩瀚的大海，一條孤獨的小舟，一位滄桑的老人，一個純真的男孩 要要要《老人與海》的故事從場景的描寫以及兩人的對話開始。第一個篇章共 23頁，語言通俗易懂。經過 15 分鐘的靜心閱讀，四個閱讀團隊在交流環節時明顯看得出同學們很興奮，於是筆者趁熱打鐵，拋出第一個疑問：

-What exactly kept the old fisherman on the sea for 84 days without catching fish?

-「Because he was born to be a fisherman for a living. 」(因為當漁夫正是他生來該幹的行當，為了生計。)

-「Because he didn’t want to disappoint the boy and lose face. 」(因為他不想讓小男孩失望，會丟面子。)

-「Because he believed he would have the luck. 」(因為他相信好運一定會降臨的。)

-「Because he had faith in himself with some skills. 」(因為他相信自己的能力，懂得不少捕魚的竅門。)

同學們積極踴躍，爭先恐後發表著自己的見解，並從文本中找到有說服力的線索來證明自己的觀點。於是筆者跟進提問：Then what impression does the old man give you? Use proper adjectives to describe him.（那這個老人給你留下了什麼印象? 請用適當的形容詞來描述他。）團隊很快進入了熱烈的討論和凝練階段，並不斷有學生舉手求助，因為詞彙量的關係，不知道有些形容詞如何用英語表達，於是通過老師的解疑協助和引導，同學們深深體會到詞彙學習和積累的重要性，激發了英語學習和運用詞彙的興趣和幹勁。最終每個團隊派代表帶著要點圖上臺展示，從第一組的內斂羞澀、磕磕巴巴，到最後一組的落落大方，鏗鏘發言，同學們是看得起勁，聽得認真，講得精彩，最終大家達成共識：The old man Santiago is kind, confident, strong-minded, determined and he will never be defeated! 主人公聖地牙哥是一個慈祥、善良、自信、堅定、頑強、永不言敗的老漁夫。趁熱打鐵，筆者順勢拋出追問：If you were faced with such a bad situation mentioned in the book, what would you do? Give up or keep up? 原本熱烈的場面意外地冷了下來，同學們的沉默顯示他們在思考，他們在代入，他們在共情。儘管這個問題沒有最終的標準答案，但每個人都嘗試著與自己對話，最終的回答都是殊途同歸。同學們表示，我們應該學習老人面對挫折時樂觀向上、勇於不斷嘗試、不成功誓不罷休的精神，在今後的學習中要發揚頑強拼搏，永不放棄的精神！著實讓筆者也體驗了一回思想碰撞和心靈交流的感覺。

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