一、導入
同學們，通過剛才的學習，我們一起感受到了琵琶樂曲那嘈嘈切切的、有如珠玉碰撞而產生的、清脆的聲音。接下來，琵琶女又會彈奏出怎樣的聲音呢？這些聲音暗藏著怎樣的情感呢？請同學們將目光聚焦到後面六句，我們一同來細細品味這六句的奧秘。
二、講讀議+字詞
請同學們齊聲朗讀這六句，間關鶯語花底滑預備起。同學們讀得非常流暢，讀出了前面我們所強調的節奏。但是情感讀得還不夠到位。沒關係，我們先來細細品味這六句詩再來有感情地朗讀。
現在，請同學們將目光聚焦到前兩句。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
這兩句在寫什麼呢？我們先請一位同學來翻譯。好，請小白來說。哦，小白很熱情地幫我們把課下注釋念了一遍。看樣子，課下注釋給大家帶來了很大的便利。那現在老師想請求大家先把這個記憶從你們的大腦中刪去，重新來認識這兩句。現在，老師先給大家做個示範。請大家看投影。這裡，老師在間關後面加了個之，在花底前面加了個於，這一句就變成了間關之鶯語於花底滑。小白，你再來翻譯一下這一句。是的，從字面上看，就是小白所說的：婉轉的鶯的啼叫聲從花下滑過。好，現在請一位同學用同樣的方法來翻譯第二句。好，我們請小黑來說。哦，同桌馬上指出來小黑讀錯了一個字，幽什麼？是的，咽。看樣子小黑剛剛沒跟上大部隊的節奏。如果讀作咽的話，是什麼意思呢？大家一聽到問題馬上就把目光轉移到課下注釋，但是一無所獲。所以我們說，學習中遇到有疑惑的地方一定要多方求證。如果我們要給咽另外組一個詞，你們會想到？哦，有同學說了哽咽。那哽咽什麼意思呢？是的，哽咽指的就是不能痛快地哭出聲，感覺有東西卡在喉嚨裡下不去。既然咽住了，聲音就會變得怎麼樣？是的。所以，咽的意思就是聲音受阻而低沉的意思。那如果咽和幽放在一起的時候，表示什麼意思呢？哦，大家這次終於在課下注釋找到了答案。但是，我們回到詩歌中來看，幽咽是誰的定語？是的，是泉流的。也就是說這裡寫的是水的聲音。北周的庾信就這樣說過：水聲幽咽，山勢崆峒。什麼意思呢？就是說水的聲音很細微、很微弱。好，我們解決了這一句中最難解釋的兩個字。小黑，現在給你追上隊伍的機會，你來翻譯一下這一句。小黑不僅翻譯得很準確，還注意到把後面的泉流翻譯為泉水形成的水流。孺子可教也。看樣子，他已經記住之前我們反覆提到的古詩文中的字多為單音節詞，往往一個字就表示一個意思，這和我們現代文是大不相同的。這也是我們高考文言文翻譯題要注意的重要原則。
好，現在基本理清了這兩句的意思。那老師想問：從這兩句中你們看到了什麼？哦，看到了黃鶯在花底下蹦躂，哦，還看到了堅冰下流動的泉水。那你們還有從這兩句中聽到什麼嗎？哦，同學們又說了，聽到了婉轉的黃鶯啼叫的聲音，還有？哦，還有泉水艱難流動時那種幽咽的聲音。好，通過剛才老師的提問，同學們有沒有意識到這是怎樣的畫面？哦，C說了有聲有色，這個詞說得非常好。我們可以看到白居易在這裡為我們畫了一幅有聲有色的動圖。那這幅動圖真的只是一幅畫嗎？大家都搖頭。那它最終寫的是什麼呢？是的，就是剛剛我們同學所說的課下注釋的解釋。這裡啊，作者用詩歌的語言為我們描繪了一幅有聲有色的動圖，但最終是要借這一幅動圖來說什麼？是的，音樂。所以，這裡是以詩寫畫，以畫傳音。
那從這兩句詩中，同學們聽到了怎樣的琵琶聲呢？如果要從兩句詩中分別找出一個字來代表這個聲音的特點，你們會選擇哪個呢？同學們都找得很快，是的，是滑和咽。在前面，我們已經全面地解釋了咽的意思。那滑呢？大家怎麼理解？哦，老師聽到了，有同學說滑就是順暢的意思，也就是說這時候的樂曲是很流利的。那好，我們再來齊讀這兩句，間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。前面是流利的，後面突然就受阻了，低沉了。為什麼樂曲前後變化這麼大呢？哦，小菜想到了我們前面說的，未成曲調先有情。這裡面的情是誰的啊？是的，是彈奏者的。同樣的，這裡的滑和咽也是？是的，是琵琶女的情感。那為什麼她會彈出這樣的變化呢？好，請你來說。哦小白先為我們分析了滑。他覺得滑有點歡樂的味道在裡面。為什麼這麼說？好，我們一起看到小序部分。小白認為滑是因為這時候作者想到的是少小時的歡樂事。那咽呢？哦，是作者想到如今漂淪憔悴，轉徙於江湖之間，因此感情發生了急劇的變化。小白有一個好習慣，就是會聯繫上下文來理解作者的意思，大家見賢思齊。所以我們說，滑和咽不只是樂曲的特點，更是彈奏者的感情流露。
這樣急轉直下的情感有再重新回到歡樂嗎？是的，沒有。那接下來發生了什麼？是的，樂曲一下子停歇下來了。請同學們齊聲朗讀中間兩句。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
課下注釋已經為大家解釋得很清楚了，同樣地，
我們也要從這兩句中選擇兩個字來形容此時樂曲的特點。好，小紅來說。小紅找到了一個，澀。
澀什麼意思呢？看樣子，小紅尚且停留在知其然的階段。現在，老師和同學們一起來知其所以然。請看黑板。這是澀的小篆，由四個止組成，也就是四隻腳相對頂在一起，表示哪只腳都不動的意思。這是一個會意字。
都不動意味著就不？是的，就不順暢。那冷澀呢？冷大家都很熟悉，就是寒冷。其實冷本來的意思是令水結冰。水結冰了不順暢了，就是說冰下的泉水凝滯不通了。在這裡，說的只是水嗎？是的，是形容音樂的凝滯不通。真的就只是如此嗎？這次大家反應很快，這裡面還有琵琶女的情感，甚至是我們作者的情感。凝滯不通到什麼程度呢？是的，弦都凝固了，音樂都停止了。這樣的凝絕得不到解決會帶來怎樣的結果？是的，聲暫歇。聲音暫時停歇了下來。
大家看投影，還有的版本會將這一句話寫為「凝絕不通聲漸歇」。對比一下，小組之間討論一下你們覺得哪一個更合你們的心意。好，第一小組來說，第一組同學覺得暫好，為什麼？哦，他們覺得漸是一個漸進的過程，而暫是暫停的意思。除了意思上不同之外，還有沒有更深入的理解？好，沒關係。好，請第二組同學來說。哦，第二組同學和第一組同學看法一樣。那你們有什麼要補充的嗎？看樣子這一組同學是強強聯手，已經讀到了琵琶女的心中去了。琵琶女本來想到少時之事時多少有點歡樂，再想到如今的境地悲傷了起來，而且越想越悲傷，悲傷到什麼程度？是的，悲傷到無法再彈下去了，音樂也就戛然而止了。不知道同學們是否有過這樣的感覺，當你十分十分挫敗，挫敗到對自己失望的時候，一切的悲傷充斥在心頭卻怎麼也說不出來，最後甚至只能隨眼淚長流來排解。或許，此時的琵琶女正是如此。中國詩歌中也有很多這樣欲說還休的詩歌。比如？對了，執手相看淚眼，竟無語凝噎。還有蘇軾的「相顧無言，惟有淚千行」。所以，我們說，為什麼此時樂曲會停下來？是的，因為琵琶女此時的內心情感達到了？是的，高潮。
好，這究竟是一種怎樣的情感呢？是的，同學們找到了，是幽愁暗恨。是愁，是恨。在樂曲停下之後，另外的有一種隱秘的愁和恨被發現了。在這樣的樂曲的停頓中，作者發現了琵琶女心中那幽暗的本來只有自己知道的愁恨之情。後面說此時無聲勝有聲。為什麼無聲會比有聲更動人呢？是的，我們常說反差越大，情感越激烈。聲音停了前面的黃鶯啼叫和泉水激鳴的聲音和畫面還有嗎？是的，沒有。眼前一片空白，耳中一片空白。但是也正是因為這樣的空白，我們才能發現琵琶女心中的情感的波瀾起伏。從這四個字，我們還可以看出這個情感變化過程並不是斷斷續續的，而是連貫的。好，請同學們帶著這樣的幽愁暗恨齊聲朗讀這六句。
三、總結+作業
通過這六句的學習，我們可以發現作者表面上寫的是音樂抑揚頓挫的過程，其實也是在寫琵琶女的情感變化過程。而且，既然音樂停頓後的空白會帶來這樣的情感震撼，請同學們思考一下詩歌中哪些地方也用到了空白，又抒寫了怎樣的情感。